小学语文教学随笔-论文.pdf

《小学语文教学随笔-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2014年第25期考试周刊小学语文教学随笔王瑞兴(玉田县林南仓矿区小学，河北玉田064106)1．教师要重视范读、领读。培养小学生的乐读能力读，力争能够读正确；练习查字典．解决字义和词义的疑难困心理学研究表明：初入学儿童自控能力差．注意力维持时惑；初步建立文本中的人物形象，初步了解课文大意；尝试找间短．单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。我们要根据不出自己不认识、不理解的词语和句子。同的训练内容和目的要求，有针对性地采用自由读、个别读、3．2锻炼自主识字释词能力。小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读在预习过程中．教师要尽量放手让学生独立或者同桌合不厌，每读

2、一次都有收获。儿童的模仿性很强，教师作适当的、作识字，查字典，并结合课文弄懂生字生词的意思。学生通过及时的范读和领读是不可缺少的。范读时。我注意示范感情、实践体验获得的学习经验会更牢固。语气和音调、速度。例如，我教《欢庆》一课时，是这样领读的，3．3反复读书。尝试复述课文，尝试感知、把握课文大意。先用轻松的语气、节奏较慢的语调领读“田野献上金黄的果要给足学生自由读书的时间，书读得充分。是课堂学习的实，枫林举起燃烧的火把”，将学生带人诗的意境；接着欢快地重要组成部分。要鼓励学生尝试复述课文。可以适当安排学生领读“蓝天飞着洁白的鸽子。大海奏起欢乐的乐曲”．用声音渲在预习后将课文大

3、意父母或讲给好朋友听。染快乐的气氛；领读“十三亿孩子．欢庆这美好的日子”则用欣4．引导学生走入文本喜的语气诱发学生体会诗情；最后充满激情地高声朗读：“十4．1．t~k“诵读”走入文本。月一日，祖国妈妈的生日!”将学生的情绪推向高潮。跟随老师课堂上创造各种各样的机会．运用各种不同的朗读方法，的领读．学生读着读着情不白禁地陶醉，一个个犹如置身于欢如教师范读、配乐朗诵、个别读、小组读、全班齐读⋯⋯让学生庆．热烈的节日氛围之中，亲身感受那人如海、歌如潮的欢乐通过诵读了解文本内容，通过不断诵读，感受作家的情怀，走情景。实践证明：学生十分喜欢听，并模仿老师范读，教师的朗进人物的内心世界。

4、读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快，教师例如《军神》一课，课文以刘伯承和医生的对话展开故事正确领读。将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头情节．没有叙述性的语言。我让学生分角色朗读，读后大家评语言，学生在跟读中不但领会了文义，展开了想象．体验了情议，体会刘伯承和沃克医生不同的内心活动。学生兴趣浓厚，感，而且学会了断句，纠正了方言。课堂气氛热烈。2．进行朗读指导时要充分利用插图引路《桂林山水》一课，纯粹写景抒情的文章，让学生以多种形教材中不少课文都配有色彩鲜明、充满生活情趣的画面。式诵读，读出感情，读出感悟，收到了良好的效果。我们在进行朗读指导时，切不可对这些

5、生动、形象的画面视而4．2挖掘文本空白处．引导学生想象．从而走入人物内心．不见．而要充分利用它们为学生朗读课文作好情感上的铺垫，深刻解读文本。使观察与朗读相得益彰．让这些插图带着孩子们走进一个个例如《鸟的天堂》一课，文中描写各种鸟在榕树上欢叫，既特定的情境，和作者一同欢笑、一同惆怅、一同悲伤⋯⋯一同写出鸟的颜色，又写出鸟的动态，此处，引导学生想象：还可能用最丰富的情感语言赞美他们、歌咏他们、思念他们⋯⋯如有什么颜色的鸟儿在怎样欢叫?调动学生的形象思维．通过形《荷花》的课文插图，在一泓清澈的池水中，碧绿的荷叶挨挨挤象思维引路。把语言文字描绘的情景内化为深刻的感悟。挤。白色的荷花

6、娉娉婷婷地从中间冒出来．宛如一个个姿态各5．着重培养学生的问题意识异的美丽仙子在随同我翩翩起舞。教学中，我通过对画面的渲让学生质疑，让学生思考。在课堂教学中，有的学生的问染，使学生既获得了整体的形象感知．又获得了美好的情感体题意识缺失，要么不敢、不愿提出问题，要么不能、不善于提出验，身不由己地走进荷花池，变成了一个个美丽的花仙子。学问题。讲课前，学生都要先读一读课文，了解课文的主要内容。生是最富有情感的．对美好的事物有着最强烈的心灵感应，他那么．读了这篇课文，你想提出什么问题呢?学生笑而置之，有们发现并喜欢上美丽的荷花。“言为心声”。对描写美景的语言的说没有问题，即便提也只是

7、提及皮毛；教学完一篇课文后，文字产生兴趣，这些优美的语句因此而变得亲切可爱。此时，我问学生：通过学习这篇课文，你还有什么不明白的地方吗?有感情地朗读正是他们情感心声的需求．学生图文对照。感学生对望，或摇摇头，或一笑了之，即便有问题，手也似举非悟、体验，读出感情，读出赞美，这是利用插图创设情境所取得举，不敢也不愿提出来。学生的这种反应引起了我深深的思的事半功倍的效果。考。语文作为一门重要的人文学科，是要有强烈的问题意识3．培养预习能力。引导学生扎扎实实地预习课文的。问题意识是思维的动力，创新精神的摇篮，强