小学语文教学随笔

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1、小学语文教学随笔小学语文教学随笔在这几年的语文教学过程中，我仅把本人平时的一点心得写出来与大家讨论，宿愿大家能给予指点与协助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是单调乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思维就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学处的心思，这样可以达到很好的效果。毕竟小先生生性活泼好动，他们对音乐，美术的兴味好比学语文的兴味浓厚。一、设音乐，渲染课堂气氛。音乐能发展人的思想，能给人以最大限制的联想，并且给人无限的美感，让人纵情想象，思索，潜移

2、化地发展思想能力。在语文课堂教学中适当地增加些音乐，或配乐朗诵，或让先生唱一些与课文无关的歌曲，人仅能调理课堂气氛，给人轻松欢快的感觉，还能调动先生的踊跃性。如：在教学这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让先生改读为唱，会调动先生的踊跃性。二、插入表演，激发先生的参与认识。教学是师生单方的交流，但先生是教学的主体，教学效果的好坏，要害看先生掌握了多少知识，对小先生来讲，如果能采用一种调动其踊跃性教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的本能就爱动，有一种后天的表演愿望，咱们在教学中如果能利用这一点做，有时会收到意想不到的效果。如

3、：在教学这一课的最后两段的时候，无认识的把”我”对雪儿的呵护，雪儿终于可以展翅飞翔时的样子等让先生更好的去理解课文的真理。课后，同窗们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的方式深入孩子的心灵。三、安排绘画，削减课堂情趣。言语文字是一种形象的符号方式，美术却是直观的艺术方式，而且美术在启发人的笼统思想能力和形象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中正当地安排先生进行绘画，不只能很好的调动先生的学习热情和踊跃性，而且能更深天文解课文的内容。例如：在这一课中，我先自已画一幅很好看的荷花，让先生经过

4、图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然。小学语文教学随笔（阅读能力）小学语文教学的根本目的是造就先生的阅读、写作能力。可见造就阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲先生听，教师问先生答的景象。这样，不能从实质上进步先生的阅读能力，先生的词汇、谈话、朗读、概括、思想能力都得不到真正的进步。那么，怎么造就小先生的阅读能力呢？上面谈谈我的几点浅见。一、造就阅读能力，首先要增强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解的次要内容和基本思维；要会盲目地应用学过的

5、词语和组织出所需求的句子，才能更好地精确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，疏导先生理解词语、积攒词语和疏导先生运用词语十分重要，是造就阅读能力的重要内容。词语训练要留意两点：一是既要注重理解又要注重运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解结合起来。一些常用的词语，要疏导先生在谈话和作文中学习应用。一些基本句子方式，要疏导先生加深意识，并让他们口头或书面造句子，学会应用。在疏导先生理解词语时应让先生了解这些词语和句子在具体言语环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需求讲解。有的词语

6、稍作比较；先生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应疏导先生说，也就口头运用。第五册《晨读》中有一句“如今，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”句子的意思先生不难理解，重点词“珍惜”让先生查字典理解回答，再让先生比较“珍惜”和“爱惜”让先生查字典理解回答，再让先生比较“珍惜”和“爱惜”“保重”有什么异同，然后让先生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“咱们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“咱们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，未来更好地建设祖国。”……经过谈话，既加深了词语的理解，又对先生进行了潜移默化的思维品德教育。为了是先生更好天文解

7、运用祖国丰富的言语，有时教师可以让先生把课文中词语、句式变换说法。如《精彩的马戏》最后一句：“马戏团的叔叔阿姨们真有办法，能让动物遵从人的指挥。”教师启发先生：“如果你们看了这精彩的马戏，会怎样想，谁能说一说呢？”有的说：“啊！这么精彩的马戏，多好看呀！叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，表上演这么精彩的绝技，真不简单！”……这就大大地活跃了先生的思想，进步了运用祖国言语的能力。二、造就阅读能力要从先生和教材的实际出发。小学语文教学往往只相信先生。以为先生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至先生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样先

8、生的学习兴味就不浓了，抑制了先生踊跃性，先生只是听，被动地接受，阅读能力怎样能失去造就呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需求教师多讲。如《富饶的西沙群岛》，描述海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的