在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索-论文.pdf

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1、N0．7青春岁月·学术版第7期July．2014YouthfulYears·AeademicVersion2O14年7月·教学实践·在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索张佐(曲阳县郎家庄乡下阁尔小学，河北保定0731O0)数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中．如教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析上的学科，

2、不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然和综合的能力。感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学．培生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时．我带着作为教师要善于结合课堂教学内容．捕捉生活中的数学现象．挖学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数掘数学知识的生活内涵在日常生活中的应用：学习实际测量时，我带着学

3、生拿着测量工一、利用学生生活实际问题引入新知具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引计算操场面识：学习百分率时，我带着学生深入面粉厂、榨油厂和入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在．并某些其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一倍的教学效果。段导人：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗?三、挖掘现实生活素材，巩固新知将

4、拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与数学知识需要得以巩固。才能使学生牢固掌握并熟练应用。双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可⋯⋯知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子以培养学生解决实际问题的能力．使学生在将数学应用于实践的在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿：假如你是过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高⋯⋯这四、深入学生现实生活。应用新知一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算

5、多年以来。我们的数学教学忽视了数学的实际应用。不注意的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”⋯⋯通过利用培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习。使学生产生题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现了浓厚的学习兴趣，主动地参与新知识的探究。再如，在教学“面实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，步，他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草学习数

6、学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢?这就是我们这一节课要工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是要鼓励和引导学生深人生活实际，去解决一些实际的问题，真正他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学做到学以致用习新知的情境中来。综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活知，可以激发学生的学习兴趣中的鲜活题材引人学习数

7、学的大课堂中使学生感受到数学与现二、结合学生生活实际，学习新知。实生活的联系．从而激发学生学习数学的兴趣．使他们学会用数数学是一门抽象性很强的学科．而小学生的思维是以形象学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法。是积累语言、议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，培养语感的重要途径。俗话说：“书读百遍，其义自见”，“读得熟，则无所不谈。写日记主要是为了练笔．练习对客观事物的表现力和不解