信息技术让课堂更精彩-论文.pdf

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1、}课改前沿l教学‘信息技术让课堂更精彩■镇赉县黑鱼泡中心校朱生《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)中指样一种线，这就是“直线”，从直线的特点来看．直线是：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特“无始无终的线”。这样，通过信息技术资源在数学课堂别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影上的展示，就把抽象的知识直观化、形象化、概念化了。响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代从而增强了学生的记忆，加深了学生的理解。信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。由三、应用信息技术化难为易此可见，在数学教学中，把信息

2、技术和数学教学合理的进信息技术资源的展现方式多种多样，表现力非常强行整合，这是信息时代的要求，是课程改革的要求，也大，改变了常规教学方式的局限，它可以把各种事物、现是教育创新的要求。如今，随着教育改革的不断深化和信象、过程形象地展现来，又摆脱了空间和时间的限制，息技术的不断更新，信息技术越来越普遍地应用于数学课能将学习的内容由大变小，由静变动，由远变近，由抽象堂，使课堂越来越生动，越来越精彩。变为具体，既可以将一个整体分割为几部分，又可以将几一、应用信息技术更新数学观念个部分融合为一个整体。所以，我们可以利用信息技术资在教育网络资源迅猛发展

3、的今天，单凭教师个人的资源弥补教学中学生感性材料溃乏的不足．帮助学生较好地源远远不能满足学生的求知欲，信息化教育网络给学生提感悟教材，深入地理解教材。供了丰富的教学资源，教师已经不是独立的信息源，在教例如我在组织学生学习《圆的面积》时，学生不太容学活动的组织中，教师只是学生学习知识的引导者。作为易理解圆的面积公示的推导过程。我在学习圆柱体体积一名农村数学教师，我深刻认识到在数字化资源强大的信公式的推导时．应用了信息技术进行动态演示，学生在大息环境里自己知识的贫乏，我们应不断学习与新环境密切屏幕上看到：分成16等份扇形的圆柱底面积；(蓝色分割

4、联系的教育教学理论，在持久的钻研中，达到信息技术资线。)切开分成16等份的圆柱体；(蓝色分割线的8份谷峰源应用和数字教学的整合，南传统单一的传授法提升为多为一组，凹进去的谷底为一组。)凸峰与谷底两组用特技元化教学法。镜头相咬合，近似长方体。接着演示把圆柱分成32等份、二、应用信息技术激发学习兴趣64等份⋯⋯再咬合成长方体，学生会情不自禁地说出：把数学本身是相当抽象的、枯燥的，特别对那些自我约圆柱底面积分成相等份数越多，拼成的几何图形就越相像束能力差、注意力不能持久的小学生来说．学习兴趣显得长方体。格外重要。良好的开端是成功的一半，导入新课的

5、那一瞬四、应用信息技术培养探究能力间会直接关系到整个课堂教学的效果。因此，导课时冶当《数学课程标准》明确规定学生要有动手实践的能选择和运用信息技术资源精心设计开课方式，是上好一节力，自主探究的能力和合作交流的能力。学生养成探究的课的关键，这样学生的注意力被吸引到课堂来了，为本好习惯才能在学习过程中去自觉地发现问题，分析问题和节课的有效教学奠定了良好基础。解决问题。小学生对大自然与生俱来有着好奇心，他们可例如我在教学“角的度量”一课时，先用信息技术资求本人能当发现者、探索者和研究者，也期望着能通过自源创设教学情境。“角的度量”是小学四年级上册

6、的内己的努力，发现大自然中的宝藏。信息技术在数学教学中容，它归类于空间图形的范畴，空间图形与现实生活有着的合理运用，使得数学课堂教学的改革获得了生机，使得不可分割的关系。初始课是“射线、直线和角的认识”，我们许多美好的愿望得以实现。而信息技术与数学教学的这部分知识是在二年级学习了“线段”与“角的初步认整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我识”的前提下进行教学的，因此学生对它们有了充分的认们可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生探究识，但这种认识只停留在表面上．通过学习，孩子们深深学习的能力，这样，学生在使用各种信息手段进行

7、学习的感受到射线、直线和角在现实生活里随处可见，只是不知同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。道它们与数学有着密切联系。关于“射线”，在现实生活总之，在组织学生进行课堂学习过程中，准确、灵活中，是经常接触到的，例如，探照灯射出的光线，摩托车地使用信息技术资源，将会形象、生动、直观地反应抽灯射的光线等，都是数学学习中所说的“射线”，而且象的数学知识，学生会在全新的学习环境中，养成良好的通过观察、交流得冉“射线是有始无终的线”。学生们对爱动脑和勤动手的学习习惯。射线有了认识后．利用信息技术资源进行演示：将射线的另一端无限延长，再将线段的两端无

8、限延长。就能得到同【责任编辑尹长俊】吉林教育·综合5，2014l49