把游戏引入小学数学课堂教学-论文.pdf

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1、数学·课改纵横把游戏引入小学数学课堂教学河北保定市新市场小学(071051)崔敬伟数学具有较高的抽象性与严密的逻辑性，这对于刚刚并保持高度集中的注意力，大脑始终处于亢奋状态，取得进入系统学习的小学低年级学生来说具有一定的难度。小了最佳的教学效果。学生年龄小，活泼好动，且喜爱听故事与做游戏。当常规教三、游戏型作业，提高学生完成作业的激情学手段不能体现教学的趣味性，无法激发学生的学习兴趣作业是课堂教学的延续，是对学生课堂所学知识的有与学习热情时，我们可以将学生喜爱的游戏活动引入课效复习与及时巩固。以往教师过于重视作业的数量而忽视堂。将游

2、戏引入小学数学教学符合小学生的天性，符合小质量，造成数学作业形式枯燥、内容单一，以机械的反复性学生的思维特点与认知规律，可以增强数学教学的趣味性训练为主，导致大部分学生对作业没有兴趣，只是被动完与形象性。马丁·加德纳曾经说过：“唤醒学生的最好的办成，机械学习，使学生逐渐对作业失去完成的激情。设计游法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑戏型作业，极大地丰富了作业的内容与形式，更能激超学话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的生完成作业的激情。这时作业对于学生来说不再是一种负其他东西。”将游戏引入小学数学课堂教学是

3、现代教育形担，学生欣然接受并乐于完成，既真正达到及时复习与巩势下数学教学的一个重要研究方向，现结合具体的教学实固的目的，也提升了学生的学习动力。如计算既是小学数践对此展开论述。学教学的重点，也是难点，以往是通过大量重复机械的训一、游戏导入，激发学生的学习兴趣练来提高学生的计算能力与水平，这样的作业让学生望而俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入设计得巧生畏。为了激发学生完成作业的激情，我结合本班学生的妙。能够激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的参与动机，取特点，设计趣味性极强的游戏型作业。如张贴小火车，将写得事半功倍的教学效果。在导入环

4、节中引入游戏，既能吸有计算题目的卡片按照计算的结果进行排列，并标注各节引学生的注意力，让学生的注意力与思维顺利地转移到新车厢的序号；找朋友，将计算结果相同的题目用线段连起知的学习上，又能调动学生主动参与学习的积极性，不断来或者放在一起；数学迷宫，一道道计算题就是一道道关深入探究。因此，在导入环节我们要精心设计与教学内容卡，要想顺利走出迷宫，就必须要准确地计算出结果，这样密切相关的游戏，以此来增强教学的趣味性。如在教学“能才能进入下一环节，最终走出迷宫⋯⋯被3整除的数的特征”这一内容时，在导入环节教师与学实践证明，在小学数学教学中引入

5、游戏，更能激超学生一起做游戏，教师一个人为一组，全班学生组成另外一生参与学习的热情，培养学生浓厚的学习兴趣。这必然会组，师生间展开一场对决，大部分学生都认为他们人数多成为现代数学课堂教学改革的重要方向，成为提高教学效肯定会赢。然后师生双方互相出示数字，请对方算出这个果的重要手段。因此，在平时的教学中，教师耍加强理论研数是否能被3整除。一开始数字比较简单，学生与教师势究与实践探讨，将学生的特点与数学学科教学结合起来，均力敌，但是随着数字位数的增加，数字越来越大，学生往以游戏为载体，搭建通往数学殿堂的桥梁，真正宴现寓教往需要用较长的时间

6、来判断这个数是否能被3整除，且学于乐，使学生在乐中学习、乐中求知。此外，为了取得更好生间还经常会出现不同的答案，而教师却能又快又准地作的效果．教师还可将学生引导到游戏的设计与编排中，组出判断。学生很惊讶，不禁猜测：“难道老师有特异功能，能织学生一起来设计游戏、参与游戏，真正收到我爱游戏、我如此准确、快速地作出判断?”这样的趣味性导入，将学生爱数学学习的效果，实现学生由“要我学”到“我要学”的彻的学习热情充分调动起来了，这时教师告诉学生“通过这底转变，让游戏成为小学数学教学的亮点。节课的学习你们也可以准确而快速地作出判断”。这样的(特

7、约编辑熊叠丽)导入使新知的学习水到渠成，比起直接的讲述更富有趣味性，更能收到事半功倍的效果。二、游戏授课。引导学生主动求知课堂教学活动是以学生为主体、以教师为主导的过程。以游戏的方式来进行授课，可以让学生在整个教学过程中都能保持愉悦的心情与积极的心态，使学生积极主动地参与课堂教学活动，真正实现寓教于乐的目的。如在教学“图形的变换”这一内容时，让学生亲自动手，随着老师的讲解观察自己手中的图形，并让学生描绘各种图形。这样的教学寓于操作性极强的游戏活动中，学生积极参与，]—]叼嘲叼I弋32、