小学音乐鉴赏教学的内容与阶段-论文.pdf

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1、小学音乐鉴赏教学的内容与阶段王佳苗(江苏省如皋市港城实验学校，江苏如皋226532)[摘要]当我们考虑艺术的本质时，总是把重点放在形式和内容这两个方面"3-中的任何一个点上，我们应该认识到艺术的本质是形式和内容的有机统一体。因此，我们对艺术的鉴赏，必须充分注意这两个方面。小学音乐鉴赏教学同样要从这样的观点入手进行。[关键词]小学；音乐；鉴赏；教学；内容；阶段让我们对音乐加以分析，音乐从形式上看，在作曲方面，分为哪些步骤来进行呢?关于这一点，美国的《新音乐教科书重要的是节奏、旋律、和声，在演奏方面，重要的是强弱、速指导书》里，关于鉴赏教学阶段的说明，为我们明确指出了教度、音色

2、等，音乐形式就是这些要素形成的复合体；从音乐的学方法和教材选择的方法。该书中指出：对于低年级儿童，应内容上看，有观念、思想等知识性的侧面，以及气氛、情绪等特别重视通过动作来“学习如何聆听音乐”，随着年龄和年级情感性的侧面。显然，我们在音乐鉴赏教学中，要区别对待无的增长，逐渐转变成“为了学习音乐而聆听”各种音乐。这种标题音乐和标题音乐，当然同样要把鉴赏教学的重点放在不同过程不仅适用于小学，原则上也适合于其他任何程度的学习者。的侧面。除此之外，我们还要区分音乐的时代特征、民族特征、改书中还指出，在小学低年级：作曲家的个人特征，以及音乐曲式的特征等，总之，还要从音·第一，学习如何

3、聆听音乐。以此作为小学低年级鉴赏指导乐史的角度、与地理有关的角度进行鉴赏教学。即必须根据小的重点，指导学生形成良好的学习态度和学习习惯，随着学年学不同年级和学段，适当地改变教学的重点进行教学。的增长，在良好的学习态度和学习习惯的基础上，进一步指导在小学阶段，可以考虑采取“愉快地聆听”这种方式，即学生听音乐。使是处在这个阶段，也要从形式、内容，以及美学的观点等适第二，为了学习音乐而聆听。为学习构成音乐美感的节应学生身心不同发展阶段的方式进行鉴赏教学。在鉴赏过程奏、旋律进行、和声等形式而去聆听。例如，对于音乐关心中，一方面包含着通过鉴赏产生音乐的美感，另一方面包含着程度比较低、

4、缺乏音乐环境影响的学生，按照鉴赏教材的内与之相应的高度集中注意的“聆听”，进而对音乐进行“品容，一上来就给他们听巴赫的g小调《小赋格曲》，虽然该味”。聆听和品味这两个方面只是一个大概的划分，在实际鉴曲管风琴演奏的曲调很优美，但是学生品味乐曲主题的有趣赏过程中，是有机地结合在一起的。下面就这两个方面做进一变化等仍是一件困难的事情，虽然是名曲，但是对他们来说步的论述。仍是难以理解、消化的。在这种情况下，教师应该先让学生1、聆听唱一些比较容易的歌曲，让学生听一些熟悉的旋律改编的管这里所谓的“聆听”，就是从音乐的整体美出发，让学生弦乐曲，例如电视中经常使用的音乐主题，尽量使用学生们

5、对音乐的各种要素作出积极反应，以此作为入门的线索。例如，曾经听到过的乐曲，以便培养学生用耳朵倾听音乐的学习态当学生在听到音乐，并对它进行故事化表现时，对音乐中的节度。所以，有必要安排一定的时间“学习如何聆听音乐”，奏做出“跑跳步”反应．或者，听ABA三部曲式音乐，并对它并进行充分地指导。进行故事化表现时，对B部分做出不同于A部分的动作，等上述划分为两个学习阶段的方法，同样适用于鉴赏教材的等。学生聆听音乐时，以构成音乐形象的诸要素，以及它们的选择。也就是说，在“学习如何聆听音乐”为重点的低年级，对比作为入门的线索。鉴赏教学的内容可以从以下三方面作品中选择：为了学生的音乐感觉得

6、到发展，一个十分重要的问题是，第一，能够暗示动作的音乐(也就是节奏感强的音乐)。要让学生掌握音乐作品中那些容易识别的、具有明显对比的音第二，能够清楚地表达某种气氛的音乐。乐要素。这就是：节奏、旋律、和声、速度、力度、音色、乐第三，带有故事情节的音乐。句(或者再大一些的形式)等。发展学生识别这些要素及其对在“为了学习音乐而聆听”阶段，为了能够感受音乐的美比的感觉是非常重要的。关于音乐的构成要素，历来称之为音感，最好选择能够充分表现内容的乐曲，或者内容比较容易理乐的七个要素，当今，代之以时值、强度、高度、音色四个要解的乐曲。另外，在鉴赏音乐活动的三个阶段中，例如在“愉素。这说明

7、这个概念也是在变化的。快地聆听”阶段，根据节奏、旋律、音色等方面的刺激，引起2、鉴赏音乐情绪、运动等方面的反应，以这样的音乐作品作为鉴赏的主体，在感受构成音乐的各种要素及其对比的基础上，对音乐作因此，最好要选择节奏明快、容易记忆的，明确表现某种情绪、品进行品味，掌握音乐作品的观念、思想内容(知识性)和气气氛的乐曲。氛(情感性)，以至它们的区别等等。具体来说，比如：不同总之，鉴赏教学，无论是分为两个活动阶段或是分为三个的节奏、曲调形成的不同气氛；不同的速度、强弱变化形成的活动阶段，都要根据其不同的阶段，使用恰当的教学