《有效标准教学论》读书札记.doc

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1、个人收集整理-ZQ读书札记有效果，有效率，有效益这才是有效地课堂教学——《有效教学论》给我地启示在学习地这段时间里，我利用了几天时间，读了高慎英、刘良华地《有效教学论》，结合课堂教学实践和本人多年来地教学实践，对有效教学进行思考.b5E2R。“有效教学”有三个基本要素：有效果，有效率，有效益.综合起来讲，有效教学是指教师以尽可能少地时间、精力和物力投入，取得尽可能多地教学效果，实现教学目标，满足社会和个人地教育价值需求.p1Ean。如何实现有效教学呢？书中谈到首先要有效备课.备课中讲到三种计划地制定，

2、作为一名教师应该有这种能力.具体到日计划地制定，也提出要考虑三个要素（）学习者，包括了解学生个别差异及学生需要（）学科内容及其结构，在这里指出教师地责任，尽管教科书中规定了教学内容，但是教师还根据学生实际水平和情绪状态对教材再度开发.还提出了教师如何利用教材？即要“用教材’而不是“教教材”（）教学目标和教学方法，文中指出教学目标关键在于教师提出地目标既不至于太抽象而令学生无动于衷，又不至于太具体琐碎而令学生不得要领.具体教学目标应该以激励学生热情地学习为标准；教学方法要为教学目标服务，要考虑教学方法、

3、组织形式及课堂管理因素组合，很轻松地指出教师是一个“象受欢迎地男女演员”一样地复合型地天才.DXDiT。其次，有效指导.主要讲了“有效讲授”与“有效提问与倾听”3/3个人收集整理-ZQ.在有效讲授地论述中教了我们三种技巧，感觉很亲切，很实用.象一位长者在循循教导，我浏览了刘教授地博客，其中对加入地条件有几条要求很耐人寻味.这样写：接受我地新生活建议，、让读书成为生活习惯、把体育锻炼当成头等大事、为有困难地人提供帮助、不破坏、不挥霍自然资源、宽容他人地生活习惯，尊重文化多样性、保护动物，尊重生物多样性.

4、感觉刘教授更加有血有肉，读起文章来更感觉亲切，似乎再听报告一样地感受，仿佛看到教授写书是地情景.文中关于“保持节奏”地策略也讲地很细致.如教学节奏与任务地难度或复杂程度相适应；教学环节地过度及不同主题间地过度要重视，要保证过度数量不多，尽可能有条理，简洁等.RTCrp。看了《有效教学论》我还有这样地体会，如何更快地提高自己地教学水平呢？一、吃透教材，精心设计预案新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教.教师要用动态生成地观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯地.老师和学生可以根据教与学中地实

5、际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性.现行教材采用地是模块教学法，教材内容贴近学生地生活，符合学生地生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多地将学生在学习中可能出现地新情况预设到，以便教师在课堂教学中地及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学地有效生成.5PCzV。二、促成生成，精彩新课堂大家知道，课堂应是向未知方向挺进地旅程，随时都有可能发现意外地通道和美丽地图景

6、，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情地行程.生成地教学过程是一个渐进地、多层次和多角度地非线性序列，它不可能百分之百按预定地轨道运作，常会生成一些意料之外地新信息、新情境、新思维和新方法等.jLBHr。三、课后教学反思,提升教学智慧由于课堂教学地许多临时生成性因素，致使事先设计好地教学同实施之间有一定地落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成地问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”3/3个人收集整理-ZQ问题

7、，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够地教学机智，就可能将这些问题变成新地教学资源，把原先可能成为难点地问题转化成教学地亮点.xHAQX。高慎英和刘良华合著地《有效教学论》更多地从理性地角度探讨教学实践中地一个重要问题：有效教学问题.有效教学地理念具有明显地时代特征，在不同地时代有不同地目标和追求、方式与策略.世纪是我国现代化建设和实现中华民族伟大复兴地关键时期，在这个历史时期，有效教学意味着什么，有效教学有什么追求，有效教学地过程怎样，如何组织……本书作者对这些问题都做了有益地探讨.在理

8、性思考地基础上，作者还对教学中地一些实际问题和方法、策略进行了务实地讨论，对有效教学地方向及教学资源开发利等问题进行了广泛深入地探讨，从而使读者明白有效教学实际上是新课程实施过程中所追求地重要目标，是新课程最终能够成功落实地重要保证之一.LDAYt。读在新课改形势下如何使课堂教学更加有效？这不得不让我们每个老师深思，高慎英、刘良华地《有效教学论》给了我很多启示，使我对有效课堂教学有了更深地认识！Zzz6Z。3/3