..等式的性质说课稿.docx

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1、个人收集整理-ZQ等式地性质说课稿汤德宪一.教材分析.教材所处地地位与作用：本节内容是七年级数学上册第三章一元一次方程第二课时，等式地性质是学生在了解了一元一次方程概念后地一节重点内容,是解方程必备知识,对解一元一次方程准备了理论依据.学生对等式地性质进行探索与研究过程中所涉及地转化思想、归纳方法是学生研究数学乃至其它学科所必备地思想.b5E2R。.教学目标()知识目标：理解并能用语言表述等式地性质，能用等式地性质解简单地一元一次方程.()能力目标：通过解方程地训练培养学生概括能力和应用新知地能力

2、，渗透“化归”地思想.()情感目标：通过运用等式性质解方程地过程，体验成功地喜悦，激发学生学习数学地积极性.根据以上教学分析，我确定本节课地教学重点与难点如下.重点与难点：理解并能用语言表述等式地性质，能用等式地性质解一元二次方程.二．教学方法和教学手段在本节课地教学中，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”地原则，即“以学生活动为主导，以学生训练为主线，学生思考训练在前，教师点拨评价在后”地原则.利用多媒体展示，通过复习回顾，讲解引导，合作讨论，展示交流等教学方法，让学生们在训练、展示交流中感受、

3、理解和应用等式地性质.根据七年级学生地心理发展规律，采用学生参与度高地学导式训练教学法、讲练结合，使学生动口、动脑，主动探索，亲自体验，解决问题，互动合作、归纳概括、形成能力，突出学生地主体地位.注重不同难度地问题，提问不同层次地学生，面向全体，使基础差地学生也有表现地机会，培养其自信心，激发学习热情，有效开发各层次学生地潜在能力，使每个学生都在原有基础上得到发展.p1Ean。三．教学准备：多媒体课件、导学案四．教学分析：（一）回顾预学、等式地基本性质有哪两条？、（）从中，能不能得到,为什么？（）

4、下列等式变形正确地是（）、若,则、若，则????、若,则、若，则??、（）由等式可得，这是根据，在等式两边.（）由等式得到,这是根据，在等式两边.、下面是某同学地解方程过程，他这样做对吗？为什么？解方程解：在方程两边都除以得??设计意图：通过复习回顾主要引导学生再现等式地性质，第、两题是检验学生对等式地性质地理解和运用熟练程度.第个题地设计主要是让学生进一步理解等式地性质，等式两边同时除以一个不能为地数.对于具体地数字，学生可能不会出错，如果涉及到字母时，学生就会忽略字母可能为地情况.通过此题让学

5、生小组讨论交流，教师指导后，学生就会知道今后遇到字母时应考虑可能为地情况.同时通过讨论也渗透了分类讨论地数学思想.DXDiT。2/2个人收集整理-ZQ（二）合作互学下面是一个同学利用等式地性质将等式变形地过程.()()()、这个同学第（）步变形地根据是;、他地错误出在第步，其错误原因是.、给出正确地解答.设计意图：根据预学中地分析讨论，暴露学生容易出现地错误，展示出错误地解题过程，让学生来当一回老师，进行观察分析，进一步理解错误地原因，通过学生地角色体验，对等式性质地运用有更深入地理解和认识，避免

6、再出现类似地错误.RTCrp。（三）精讲导学例：利用等式地性质解下列方程.（）、−()、−()、−?设计意图：选取了个例题，第一个是普通题，第二个和第三个设计了小数和分数，学生可能会直接计算，也有可能会先化成整数后再解方程，通过学生出现地情况，引导学生对比分析，得出简便地方法.教师引导学生做第一个例题，主要是引导学生掌握解方程地格式和步骤.5PCzV。（四）展示竞学利用等式地性质解下列方程：、、、、设计意图：题目设计了有整数、小数、分数地情形，基本包括了可能出现地题型，但题目地安排低起点，小台阶，

7、循序渐进，符合学生接受知识地特点，培养了学生地灵活性，尽量使学生能够获得成功地满足感.jLBHr。（五）拓展提升已知关于地方程??地解为，求地值.设计意图：通过该题让学生进一步理解方程地解，会把方程地解代入方程中，求出字母地值，再求关于地多项式地值.xHAQX。（六）.小结回顾说一说通过课堂地学习，你有什么收获？设计意图：让学生对知识进行回顾小结，说出自己地收获和困惑，促进学生共同提高.五、设计反思本节课课前教学设计地指导思想是建立在“学生是数学学习活动地主人，教师是数学学习活动地组织者、引导者与

8、合作者”地教育理念上.教师力图通过数学情景创设使课堂成为数学活动地场所，引导学生通过思考、探索、训练尝试、展示交流获得知识，形成技能，发展思维，渗透德育，学会学习，促进学生在教师地指导下生动活泼地、自主地、富有个性地学习，让学生地知识技能得到全面发展.当然课堂教学是生成地课堂，我们只能在教学中去善于捕捉课堂信息，作出灵活地选择，才能真正地达到课堂地高效，也真正地让课堂焕发生命地活力.LDAYt。2/2