人教版小学二年级上数学第二单元教案.doc

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1、第二单元100以内的加法和减法（二）教材分析本单元的知识内容在整个小学数学知识结构中有着举足轻重的地位，它是以后学习万以内的加减法，以及小数加减法和分数加减法的基础，因此引领学生学好加减法至关重要，为了突破重难点，本单元教材在编排上突出了以下几点：1.从学生熟悉的事例出发，创设问题情境，使学生产生学习加减法的动机和兴趣，同时借助具体情境较直观地理解2.注重学生的动手操作，让学生在操作中记忆、理解知识，同时培养了学生的动手能力。3.注重知识与能力的有机结合。计算不仅仅是要求学生会正确地算出结果，更重要的是运用计算解决问题；反过来

2、，在解决问题的过程中也进一步巩固了计算方法。教学目标1.借助小棒、圆片等直观学具的操作，使学生探索并发现100以内的两位数加、减两位数的算理和算法，能正确地计算100以内的两位数加、减两位数的试题。2.使学生掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法，能正确、灵活地计算连加、连减和加减混合试题（包括含有小括号的）3.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决实际问题，培养学生提出问题、解决问题的能力。4.使学生在解决问题的过程中，感受到两位数加、减两位数与两位数加、减一位数和整十数有着密切的联系，体会数学的价值。教学建议学生在

3、生活经验和理解能力上存在着一定的差异，教师在教学时应尊重这种差异，同时在教学设计上要面对这些差异创造性地使用教材，鼓励学生独立思考，合作交流，提倡计算方法的理解和灵活运用。学生对加减法的理解建立在经验积累和亲身体验的基础之上，教师应多让学生实际动手操作，不断丰富其直观经验，引导学生在探索的过程中，发现数学信息，提出数学问题，解决实际问题。练习要采用多种有效的形式。课时安排1.加法：4课时。2.减法：5课时。3.连加、连减和加减混合：5课时。4.整理与复习：2课时。加法第1课时教学内容教材第11页情境图，第12～13页例1、2。

4、教学目标1.理解100以内两位数不进位加法的算理，并掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。2.在学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程中，体会两位数不进位加法计算方法的多样性。3.使学生能够运用不进位加法计算来解决生活中的实际问题。教学重点掌握两位数不进位加法的笔算方法。教学难点理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。教学过程一、创设情境，激发兴趣谈话导入：同学们，今天二年级4个班的学生和老师要参观博物馆，我们一起来看一看他们是怎么安排的吧。课件出示第11页情境图。观察情境图，说数学信息。二年级4个班来参观博

5、物馆，每个班有2名老师带队。二（1）班有35人。二（2）班有32人。二（3）班有37人。二（4）班有34人。根据数学信息，提出数学问题。（1）二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？（2）二（1）班和二（2）一共有多少名学生？二、自主探索，体验领悟1.教学例1。同学们提出了那么多的数学问题，我们先来解决第一个数学问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？（1）引导学生列出算式，并揭示课题。35＋2＝这就是我们今天将要学习的新知100以内的加法和减法（二）不进位加法。（板书课题）（2）怎样算？同桌讨论，口算得数。35＋2

6、＝37（学生口述老师板演的过程），让学生结合口算感悟加法的算理。先算5＋2＝7，再算30＋7＝37。（3）怎么列竖式？怎么计算？（摆小棒，探究笔算算理。）自主摆小棒计算：35＋2＝？（个别指导）。小组交流摆小棒计算35＋2＝的方法和过程，体验成就感。课件演示摆小棒计算35＋2＝的方法和过程（学生有35人，先摆3捆零5根小棒；带队老师有2人，接着摆2根小棒。把5根小棒和2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37。）2.教学例2。谈话：刚才我们通过计算，知道了二（1）班学生和他们带队老师一共有37人，那么二

7、（1）班和二（2）班一共有多少名学生呢？（课件出示例2。）报名学生说算式，师板书：35＋32＝学生尝试计算，教师个别指导。利用学具摆小棒交流探究算理和算法。互相说一说怎么列竖式计算？怎么对位？计算时从哪一位加起？教师板演小结。摆小棒演示，从小棒的单根和单根相加、整捆和整捆相加的直观情境中理解列竖式时要个位与个位对齐，十位与十位对齐，即相同数位对齐的道理。课件演示35＋32，让学生明确竖式计算时先从个位加起，即先算5＋2＝7，然后再算十位数上的。3535＋32→＋32767交流讨论：列竖式应注意什么？汇报总结。（列竖式时应注意将

8、个位上的数和个位上的数对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数相加。）三、巩固练习1.第12页做一做第1题：先让学生独立去做，然后交流怎么写竖式，谁和谁对齐，让学生明确笔算加法算理。2.第12页做一做第2题：解决简单的实际生活问题，先让学生说一说题意，然