当代学校教育科研价值取向.ppt

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1、当代学校教育科研的价值取向杭州市教科所施光明一、当代学校教育科研的定位中小学的教育科研要紧密联系学校实际，以学校教育教学中的问题为研究指向，促进学校发展、教师发展、学生发展。﹙一﹚目标定位：高起点低重心高起点是指：研究的视野要开阔，要抢占制高点。低重心是指：研究要挖掘基础的、内在的、本质的东西。高起点，低重心是辨证统一。缺乏高起点，教育科研就难上档次，重复劳动；缺乏低重心，就没有深度，与教学相脱离。高起点低重心的三层含义1、敏锐地捕捉当前教育改革中的热点问题；2、把研究课题放到宏观背景中去思考;3、深入教育教学的本质去研究。

2、（二）组织定位：小机构大网络小机构是指学校教科室人员配置少，但“兵不在多贵于精”，必须选择合适的人员。大网络是指通过完善的网络结构来实现教育科研的作用，包括课题网络、组织网络等。（三）课题定位：多层面综合化多层面是指：学校、教师选择的课题应该包括教育、教学、管理等各个层面；综合化是指：要围绕学校的办学目标，把学校、教研组、教师各个分散的课题有机的结合起来。多层面、综合化的要求1、研究思路要活泼一些，遵循规范，但不拘泥于规范；2、研究类型要多样一些；3、研究周期要灵活一些。二、学校教育科研的指向学校教育科研是课程改革的第二推动

3、力，是教学改革持续发展的内在机制，是教师专业成长的根本途径，是教师获得职业幸福的根本保证。（一）关注学生的发展1、关注学生人文精神的塑造——主体意识：主体性是素质教育的核心理念，也是人文精神的基石。它包括了学生在学习、生活过程中的自我定位、自主学习、自我反思、自我评价、自我管理，实现自我超越。具备了主体意识的学生，精神世界就会充实、丰富，就会洋溢着人文理想。——基于独立思考基础上的批判精神。——高度的责任感。——文明的言行举止。2、关注学生学习潜能的开发——拓宽学生学习的空间，从教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材。

4、——建立有助于促进学生自主学习的教育制度。——营造学习文化，把学校、班级变成学习型组织。3、关注学生的生命价值让学习从知识传授走向体验，教师通过引领学生进行体验，激发内在的学习需求，自主探究，从中感悟生命价值和人生尊严。4、关注学生生命境界的提升真正有效的学习必须有它的现实生活根基，因此必须让学习走出书本，走出课堂，走向生活，使学习与学生的生活世界和经验世界相沟通，在有意义的学习生活中不断提升学生的生命境界。（二）关注教师的发展1、关注教师的专业发展2、关注教师的精神发展1、关注教师的专业发展教师的专业变化：以经验为基础转变

5、为以研究为基础；从传道、授业、解惑转变为促进、帮助、指导；从教育转变为学习。教师的两个专业学科专业——学会跟知识打交道，但必须明确，知识仅仅只是促进学生发展的工具。教育学专业——包括课程论（了解课程的设计、目标、编制）；学习论（学习的规律、方式、方法）；教学论（师生互动、情景要素等）教师专业发展的内涵教师是学习者。在教师作为学生唯一知识源的地位已彻底动摇的今天，教师要重新定位，以学习促发展，成为一个有效的学习者，改变自己的生存状态。教师是研究者。没有反思的教学，缺少研究的教育，已不能满足时代的要求；离开实践的研究，已无法回

6、应时代的挑战；在教师的研究与教学之间并不存在距离和界限。教师是发展中的人。专业成长是教师发展的中心，是一个终身学习、不断解决问题的过程；是一个理想、道德、责任不断提升的过程；是一个经验、水平、能力不断成熟的过程。2、关注教师的精神发展——多一点理想与激情——多一点思考与批判——多一点责任与关心——多一点修养与情趣（三）关注学校的发展1、以学校教育科研为平台，把学生发展、教师发展、学校发展整合在一起。2、以学校教育科研为手段，形成学校的办学特色。3、以学校教育科研为动力，促进学校的可持续发展。三、学校教育科研的实施策略（一）三

7、个重点一是抓队伍，形成一支教育科研的骨干队伍；二是抓渗透，把教育科研渗透到学校工作的方方面面；三是抓活动，开展形式多样、参与面广的科研活动。（二）建立三项制度1、理论学习制度，实现专业引领；2、同伴互助制度，通过教师之间的对话、合作、互动,使教师群体发展；3、自我反思制度，养成独立思考和反思的习惯，经验加反思等于成长。（三）搭建两个平台1、交流平台，形成共同的价值追求；2、展示平台，让教师获得科研成就感。谢谢!