送她去孤儿院.doc

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1、“送她去孤儿院！”中窑小学周伟俗话说：“编筐编篓，全在收口。”在语文课堂教学中，教师的结课语如果能做到“余音绕梁”，言已尽而意无穷，令学生感到课已下而兴未尽，那么它便为这堂语文课更添了一份精彩。在上《卖火柴的小女孩》一课时，为了培养学生同情他人、关怀他人的美好情感，引导学生的思维向纵深推进，在学生对课文领悟已达一定深度的情况下，我引导学生顺着课文延伸想象，设计了这样一个开放性的说话练习：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你将对她说些什么？做些什么？”来培养学生创造性思维，同时适时有效地对他们渗透思想品德的教育。生1站起来说：“卖火柴的小女孩实在是太可怜了！如果她来我家，我会把自己最漂亮的那件粉

2、红色棉袄给她穿，让她不再感到寒冷。”我笑着点了点头。生2也举起了手：“要是卖火柴的小女孩来我家，我会让妈妈弄最好吃的东西给她吃！我妈妈弄的鱼香肉丝可好吃了！”生3对小女孩的同情之情也溢于言表：“老师，要是卖火柴的小女孩来我家，我会把我最宠爱的巴芘娃娃给她玩！还会和她一起玩电脑、听MP3。”生4也迫不及待地站了起来：“如果卖火柴的小女孩来我家，我会把当她当作自己的亲姐姐看待。我会和她一起上学，一起做作业，一起睡觉。我的爸爸妈妈对待她会像对我一样好。她在我们家会充分享受到天伦之乐！”我不由地竖起了大拇指。……这时，我看到角落里那个这学期才转入我班的小P也充满期待地望着我。“你也来说说吧。”我点起了

3、小P。“如果卖火柴的小女孩来我家。我会让妈妈弄一顿好吃的给她吃，然后把她送去孤儿院！”小P语出惊人。“哈……”全班同学哄堂大笑。教室里立马炸开了窝：“切，这叫什么有爱心啊！”有人小声嘀咕着。“是不是有毛病啊，把人家送去孤儿院！”“就是，就是！”不少同学附和着。一时间，嘲笑的、鄙夷的、不以为然的目光都投向了这位发出“另类”声音的小男孩。我也惊异地张大了嘴，望着眼前这个已经窘迫得脸都红了的小男孩，我不知道是该表扬他呢还是该婉转地批评他。无疑，这孩子在课堂上能真实地表述了自己与众不同的见解，说明他听讲是极其认真的，思维是非常积极的。如果我此时批评他，肯定会使孩子的自信心、表达欲严重受挫。可是这孩子说

4、出的这番话，显然有些情感上的偏失，暴露出了现代独生子女性格中的某些自私自利和孤独冷漠。怎么办？是漠视这突如其来的课堂插曲，请他坐下，喝住议论的学生，及时进行课堂小结，还是抓住契机，及时对这位学生进行高尚的道德情操和正确的人文关怀的引导？“为什么要送她去孤儿院而不让她呆在你家呢？”我一边问出了心中的疑惑，一边拖延时间，大脑迅速旋转着如何正确评价这个孩子的发言。“因为……因为……因为，我觉得我家太穷了，爸爸妈妈养活我都不容易，根本没有能力养活两个孩子！所以，我只能让妈妈弄一顿好吃的给她吃，然后把她送去孤儿院。何况——”小P犹豫了一下，还是坦诚地说出了自己内心真实的想法。“接着说下去！”我鼓励着他。

5、教室里也瞬间安静下来。“何况，现在的孤儿院也挺好呀！不愁吃，不愁穿，也可以上学，还有许多小伙伴可以一起玩。有什么不好呢？”小P说得头头是道。“嗯，你能尽自己所能帮助别人也很不错！同时考虑问题也比同学们要深远些！但我想，孤儿院虽好，却远不如家的温馨、甜蜜。如果卖火柴的小女孩能享受到家庭的温暖，亲人的关心和疼爱，她将会感到更幸福、更快乐，你说对吗？”我笑着摸了摸他的头。“嗯。”他眼睛亮亮的，坐了下来。课后，我找小P聊了聊，了解到这孩子家境的确比较困难。妈妈没有工作，一家人全靠爸爸一个人在外打工来维系生活。后来，小P在《给卖火柴的小女孩的一封信》中写道：“我一直都希望自己有个姐姐。卖火柴的小女孩，你

6、能当我的姐姐吗？也许你来我家后，生活没有别人家富裕，可是你一定会过得很开心，很快乐的！姐姐，春天的时候，我们可以和妈妈一起去放风筝，一起去爬山……要是你生病了，我会守在你身边陪着你……”我很庆幸自己课堂上没有粗暴地批评他，挫伤他脆弱的心灵。每个人都渴望被人赏识。尤其对于孩子来说，这种需要更为强烈。一句普普通通的喝彩，一个微微的点头，一下轻轻的抚摸，都将给他一个深情的学习催化剂！那句“我会让妈妈弄一顿好吃的给她吃，然后把她送去孤儿院！”话后隐藏着一个孩子多么纯真、朴实的心啊！记得朱永新在《教育的理想与理想的教育》中曾说过：“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧

7、的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。”《语文课程标准》中也要求“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。”设想如果当时我对他的说法妄加批评，或者说置之不理，那失去的可能不只是一个孩子回答