让数学课堂教学生活化.doc

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1、让数学课堂教学生活化数学知识来源于生活，生活中又处处运用着数学知识。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，更来自于现实生活实际。把数学教学与儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，从而认识到数学的作用，对数学产生亲切感，增加学好数学的兴趣。这对继续学习数学，运用数学都大有帮助。下面，就如何“让数学课堂教学生活化”谈谈自己的看法。一、让贴近学生生活的实例进入课堂，增强学生对教材的理解。课堂教学是学生获取知识的主渠道，要使学生积极主动地投入到课堂学习中去，教师就必须在内容选择，组织形式上接近学生的生活，使学生感受到

2、数学学习是生动有趣的。教师要用活用教材，在教材中挖掘生活内容，使学生学习数学的内容是现实的、有趣的、富有挑战性的，从而有利于学生主动地从事数学活动。例如，在教学“百分率”时，如果让我们农村学生计算产品合格率等一部分百分率就较难理解，学生势必感到陌生，就会表现出没兴趣。但如果挖掘一些生活实例，如计算“我们班有43人，今天因为有3人生病没来读书，请同学们求今天我们班的出勤率，缺勤率是多少，有哪些算法”，又如认识计量单位，1厘米大约是同学们的一个指甲的宽度，1分米大约是同学们拇指与食指张开的宽度，1米大约是同学们双臂张开两臂间的距离”等，这样的

3、问题学生不仅越学越感兴趣，他们还会积极主动地进行学习。课堂上还可以利用小学生好奇心强，想象力丰富的特点来组织教学。让课堂变成社会生活的舞台，学生们在充满新奇的课堂中大胆地进行着创新性的思维活动。例如，在教学利用乘法分配律“a×(b＋c)＝a×b＋a×c”进行简便运算时，我发现学生容易出错。往往只乘一个加数，忘记了去乘另一个加数。这时，我让学生分组讨论，结合他们熟悉的现实生活来理解后，我说，今天我们班有两个同学发生了矛盾，经过老师的教育他们心中的认识还不到位，为了让学校，家庭配合取得更好的教育效果，老师就决定去家访这两位同学。这里的老师就相

4、当于字母a，两位同学就分别相当于字母b、c，如果老师只去b同学家里,b同学会在心里想老师可能对他太严厉，同时c同学也可能会认为老师偏爱于b同学，他也会对老师的行为产生异样的看法。所以老师得两个同学家都去，联系上面定律a必须乘b还得乘c，我刚说完，有部分学生跃跃欲试说出了自己对公式的理解。让学生借助他们熟悉的生活进行理解、记忆、想象。课堂气氛是那样的活跃、思路那样清新。创新就从这里萌芽，兴趣也从这里开始。二、利用数学知识“原型”解决生活中的实际问题，激发学生学习数学知识的强烈愿望。从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性

5、材料的直接兴趣，激发学生思维创新。例如，教学“圆、长方形，正方形周长与面积的比较”时，我设计了二道题。第一道题是“张大妈家的鸡太爱进他家的三个菜园子了，张大妈卖了3张都是18.84米的网子分别把一个圆形、一个长方形、一个正方形的菜园子都围住了，你想一想哪种形状的菜园子面积最大？”。学生们分小组纷纷动起手来，有的进行猜测，有的同学进行计算，通过计算圆的面积应该是：平方分米；正方形面积应该为：（18.844）（18.844）=22.1841；长方形面积应该为：小于22.1841。让学生弄清在长方形、正方形、圆的周长相等的情况下，圆面积最大的道

6、理。另一道题是：有一个小型的水电站要修一座96平方米厂房，你认为设计成长方形、正方形，圆形，哪种形状最节省材料。这个题就与上一道题相反，是面积相等的情况下，哪种图形的周长最短，学生通过计算得到了答案，其实我们的生活中有许多运用数学的高手，蜜蜂为什么要把自己的巢建成一个近似的圆形，主要是因为这样节省材料，这都是运用数学知识解决实际问题的实例。通过自我探索和教师指点感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲。三、联系生活实际，培养学生灵活应用数学知识的能力尽管数学与生活是息息相通的。但对于小学生来说，他们在日

7、常生活中自发感受体验到的“数学对于生活的意义”则是朦胧而又肤浅的，甚至是无意识的。因此，在教学中教师应努力把数学知识进行生活化加工，让学生体会数学与自然及社会的联系，并引导学生用数学知识解决生活问题，让学生在体验应用数学解决实际问题的成功中，凸现数学在现实生活中的应用价值，有利于培养学生的创新意识和实践能力。例如，学生在学习了两步计算应用题后，我提供了一个问题情境：有40人乘车，小车每辆120元，限乘客10人.大车每辆160元，限乘客18人。怎样租车合理？并说明你的想法。这道富有生活情境的数学应用题，激发了学生积极的学习热情，学生在考虑租

8、车方案时，不仅要运用数学知识，而且要考虑经济情况，还要在众多方案中比较出最佳方案。这一过程使学生体验到数学对于生活的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。总之，现实生活是学习数学的大课堂，是