解决问题植树2稿.doc

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1、解决问题教学设计教学内容：人教课标教材第99页例1及相应的练习教学目标：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。教学重点：使学生学会从实际生活中发现问题，提出问题，并运用所学知识解决问题。教学难点：培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。教学准备：答题卡、红笔、卡片一、创设情境，提出问题。1、师：现在是春天，正是植树的好季节！在3月12日植树节这天，团风小学开展了植树活动。想了解他们植树的情况吗？请看大屏幕！课件：团风小学学生植树场

2、景录像。2、师：真是一群不怕吃苦的孩子！看，他们把一棵棵小树栽得这么整齐！课件出示主题图：3个方阵，每个方阵有8行，每行有10棵树。师：在这些整齐的小树中，也藏着很多的数学问题，想不想一起来探讨一下？二、自主探索，解决问题。1、仔细观察，获取信息。（1）师：请同学们仔细观察，从画面中你们了解到哪些数学信息？（组织学生观察画面，收集信息）（2）师：谁愿意告诉大家，你知道了哪些信息？（……）一起来数数吧！课件：依次闪动第一行的10棵树并出示：每行有10棵。课件：依次闪动中间方阵的8行并出示：8行。板书：每个方阵有8行，每行有10棵，3个方阵（3）师：根据同学们找到的这些信息，你能提出哪些数学问题呢

3、？（……）师：同学们提的问题都很有价值！现在我们就一起来探讨“三个方阵一共有多少棵树”这个问题。板书：一共植树多少棵？师：谁来完整的读一读？2、自主探索，小组交流。（1）师：这个问题同学们有办法解决吗？看看你能想出几种方法，并用算式表示出来。在思考的过程中，同学们也可以借助桌面上的卡片想一想，摆一摆。看谁的方法多！学生尝试列式，教师巡视指导。（2）师：现在把你的想法和小组内的同学交流交流。学生交流，教师巡视。3、汇报交流。（1）师：通过刚才的交流，大家找到解决这个问题的办法了吗？哪一个小组的同学来说说你们的算式？（……）师：（随机板书学生口述的算式，注意将分步算式板书在左边，与其相对应的综合算

4、式写在右边）哪个小组的同学愿意补充？（……）（2）理解第一种方法。师：（指向第一个算式）这个算式是哪个小组的同学汇报的？能说一说你们怎样想的吗？（……）师：其他小组的同学们，你们明白了吗？请你再说说他们是怎样想的！（……）师：（指向对应的综合算式）这个算式又是怎样想的呢？（指向两种算式）比较一下，你们发现了什么？师：原来这两种算式都是根据每行有10棵，有8行（指相应的条件）算出每个方阵一共有80棵，再算3个方阵一共有多少棵。解决问题的方法是一样的，只不过书写的形式不同，它们其实是同一种方法。板书：方法一课件（随机出现）：在第一个方阵下出示：10×8师：原来这种方法是先算一个方阵有多少棵树，再算

5、3个方阵一共有多少棵树。（3）理解第二种方法。师：（指向第二个算式）这个算式又是哪个小组的同学汇报的呢？你们是怎样想的？（……）师：你们非常有想象力。谁再来说说他们怎么想的？（……）师：（指向综合算式）这个算式呢？（……）师：这两种算式都是根据每行有10棵，有3个方阵（指向相应的条件）算出每行一共有30棵，再算8行一共有多少棵。它们也是同一种方法。板书：方法二课件：同时闪动三个方阵的第一行并出示：10×3师：你们明白了吗？这种方法是先算三个方阵每行一共有多少棵树，再算一共有多少棵。（4）理解第三种方法。师：（指向第三个算式）谁来说说这种方法是怎样想的？（指向综合算式）这个算式呢？师：这两种算式

6、都是根据每个方阵有8行，有3个方阵（指向相应的条件）算出一共有24行，再乘每一行的10棵算出一共有多少棵。它们也是同一种方法。板书：方法三课件随机出现a：三个方阵仍为一横行，标明：“8行”。b：将三个方阵移动为前后排列并标明：“8行”。师：明白了吗？原来这种方法是先算一共有多少行，再算3个方阵一共有多少棵。4、比较分析，揭示课题。师：刚才同学们用了三种不同的方法来解决同一个问题。看一看，这三种方法有什么相同的地方？（……）师：原来都是用乘法两步计算来解决问题。（板书课题：解决问题）我们在用乘法两步计算来解决问题时，可以使用分步算式解答，也可以使用综合算式解答。你喜欢用哪种方法就用哪一种。三、实

7、际应用，巩固加深。1、“做一做”（1）参加植树的同学忙得满头是汗！我们也为他们尽一点力吧！看，这是为他们准备的矿泉水。课件：矿泉水图（2）师：看到这么多矿泉水，你想知道什么？课件：一共有多少瓶矿泉水？（3）师：有一位同学准备一瓶一瓶的数，你们有什么好办法吗？比一比，看哪个小组的方法多。学生小组合作交流，教师巡视。（4）师：这个小组的同学交流得非常热烈。来！展示一下你们的学习成果！师：告诉大家，你的