美苏冷战的开始教学反思.doc

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1、《美苏冷战的开始》教学反思黄培红《美苏冷战的开始》一课无论是理论深度还是教材内容的重组，都需要教师的审慎思考和重新定位。根据学情，在如何处理好时间分配，凸显本课的教学主旨，体现整体化教学方面，我思考很久，做出了如下设计：一、以“二战后国际关系的变化”为经，以美苏关系的变化和较量为纬，将二战后美苏冷战这一重大历史事件呈现出来，在设计好导学案进行课堂前置，让学生在完成自主学习的基础上，进一步探究冷战的基本特征，使学生认识到人类处理国际争端的理念与实践在进步与发展，使学生认同人类文明在曲折中不断发展、完善的理念。二、基于历史情境设置的以故事、细节、材料、问

2、题为主的教学设计，以培养学生的历史思维能力为目标，紧扣课程要求，突出主干知识，无论是导入、过程设计还是小结，都以“冷战是二战后近半个世纪的国际关系的主旋律，是二战结束后多种因素共同作用下的一种现实的选择，虽然与世界历史的发展逻辑相违背，但其对国际关系格局的形成和世界历史发展的走向，起到了至关重要的助推作用”为教学主旨，力求培养学生学会客观思考问题的能力。三、以细节描述和材料解读的方式破题，使学生在知道冷战原因的基础上，理解冷战（既冷又战）的深层含义，并使学生认识到冷战是在动态中生成的，进一步强化突出教学主旨。通过讨论”你如何看待存在近半个世纪的冷战？

3、”，启发学生以历史的眼光辩证的看待历史事件以及明辨事理的史学思想方法，而最后的课外思考“美苏冷战，谁之过？”则是为了再次呼应本课主旨，体现教学的整体性。四、从教学效果看，前面的文本梳理，知识体系的建构环节用时较长，导致后半部分内容的学习就比较仓促了，就学生的理解效度来看，效果较好，但如果在教学设计时，前半部分内容稍作删减，为讨论问题环节匀出时间，在讨论中加深对冷战的理解，相信效果更好。通过本课教学，我最大的收获是备课的过程，如何让一节课的有效性最大化，是我备课中思考最多的问题，基于此，才会不断思考，尝试各种适合我校学生的教学方法，虽然一节课下来，依然

4、有许多遗憾，但我在教学实践中所收获的远大于此。如何突出教学主旨、体现整体化教学，关注史学方法，继承和发展传统教学方法、注重历史的逻辑思维和理性思维将是我今后教学中继续探索实践的问题。