激发兴趣++丰富想像.doc

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1、激发兴趣丰富想像课程标准指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性。爱因斯坦说过：一切创造是从创造性的想像开始，想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，是知识的源泉。可见，以想像作文为突破口，激发学生练笔的兴趣，提高作文水平至关重要。因此，教师要善于控握教材中的想像之源，捕捉、创设生活中的想像之点，引导学生展开想像的翅膀，养成想像的习惯。一、捕捉情景，指导想像。“问渠哪得清如水？为有源头活水来。”生活是学生取之

2、不尽用之不绝的习作素材的源头。如果离开生活，就没有表象和感知，也就没有创造，想像成了无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此，教师要鼓励学生做生活的有心人，处处留心观察生活。教师还要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书，充实作文素材，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考。学生就会釜底抽薪，想像薪火越燃越旺，从而产生天方夜谈、奇特怪异的想像。如一位教师在上作文指导课时，突然一位送伞的学生家长闯了进来，并大声呼喊该学生的名字，打断了上课。这位教师灵机一动，以《送伞的人》为题让学生写作文，

3、并引导学生进行想像。结果，学生把这位家长的外貌、神态、动作、心理活动等描写得非常详细，令人拍案叫绝。另外，教师要引导学生用多种感官，丰富写作素材。观察不仅仅是看，要动用耳、鼻、手、脑等感官去多方面地感知判断，获取真实、全面、深刻的印象。如老师录了一段北风呼啸的声音，学生可以展开想像：当年二万五千里长征，红军爬雪山过草地啃树皮的情景；清洁工人挥动扫把美化城市的情景；……当然教师也应该尊重学生的想像。小学生的想像受年龄的限制，难免幼稚、片面、离谱，甚至异想天开，教师要正确引导他们。有一位老师问学生“雪化了是什么？”有位学生说：“雪化了是春

4、天！”多么丰富的想像啊！可这位老师却说：“真笨！连雪化成水都不知道。坐下！”还有一位老师要求学生就学校花圃写几句话，一位学生写道：“我听到花儿在说悄悄话。”多好的想像啊！可这位老师却说：“胡扯！花怎么会说话？”老师的“真笨”、“胡扯”无情地扼杀了学生的想像欲望，折断了他们想像的翅膀。我们没有理由把不符合成人的想像视为荒唐，面对学生横加指责；没有理由把自己的意识强加给他们。应该让他们感觉到自己有自由想像的权力，他们的想像是受到人们的尊重的。二、借助教材，拓展想像。小学语文教材蕴含着丰富的想像资源，只有我们仔细挖掘，加以延伸，让学生在想像

5、中生成，实现读写迁移。如《凡卡》一课，以梦结尾，给人留下很深的印象。爷爷会收到凡卡的信吗？于是可以让学生以《凡卡寄信以后》为师题，抓住故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想像作文，学生不受时空限制，随自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想像中延伸。又如教完《圆明园的毁灭》后，让学生创造性复述课文，可从课文插图入手，以“圆明园的遐想”为题，结合资料绘声绘色地痛说英法联军的“掠走、搬运、破坏、毁掉、放火”，声情并茂地描述当年圆明园的建筑风格、辉煌景观、珍贵文物，痛心疾首地呐喊不忘国耻、振兴中华。这种训练深化了与文本的对话

6、，实现从仿到创的过渡。三、开拓视野，憧憬想像。想像来源于现实生活，是以解决问题为核心、为主线，想方设法超越现实。小学生的想像往往不太现实，充满幻想的神奇色彩，对未来生活信心十足。因此，教师应努力拓宽学生的视野，激发学生进行创造活动的欲望，让他们的思维活起来，展开想像的翅膀去预见未知，憧憬未来，使他们在想像中学会创新。如《20年后的我》《2040年我们再相会》《假如我是×××》可指导学生：假如你是县长、科学家、老师、工人、农民……你想干什么；如果我们生存的地球环境被破坏，将会怎样……在教师的点拔下，学生思维多向拓展，碰撞出创新的火花。总

7、之，在作文教学中，教师要充分利用教材，利用生活中的材料，教给学生创新方法，尊重学生的想像，让学生无拘无束地大胆想像，进行个性化语言表达，使学生的想像向着更加合理、更加现实、更加富有创造的境界中发展。