教研总结蒋欣.doc

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1、浅谈如何在小班开展科学活动小三班蒋欣   幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，幼儿生活的世界中，常常会有许多事物、现象使他们感到惊讶、受到感动、产生疑问，会主动去探究原因、寻找答案、试验结果。这就要求我们对幼儿进行科学启蒙教育，进行科学素质的早期培养。科学素质的早期培养意味着从幼儿就应起步，这样才能为幼儿的全身发展奠定基础。以下是本人结合《纲要》精神，对小班幼儿开展科学教育的几点体会。一、科学内容的选择要生活化。   生活是整体的，生活是一种实践、一种参与，也是一种体验。生活中往往蕴藏了多方面的发展机遇和可能。从幼

2、儿方面看，幼儿的生活包括幼儿的个人生活、幼儿园生活和社会生活，而多个生活领域之间是相互联系、相互促进的，构成了一个有机的整体。生活化课程的内容是尽可能使不同的课程内容产生联系，促进孩子学习迁移，它应该是以生活的逻辑组织起来的多样化的、感性化的、趣味化的活动。《纲要》中关于科学教育的内容和要求中，多次提到了诸如利用“身边常见事物和现象”、“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”、“从身边的小事入手”等要求，这些都是对幼儿园科学教育生活化要求的具体体现。   教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要条件，因此教师要密切关注幼儿在生活中的表现

3、，及时捕捉幼儿的兴趣，随机扩展成科学教育的内容。小班幼儿年龄小，生活经验少，各种能力相对较弱。活动范围、知识经验相对贫乏，但他们对发生在自己身边的有趣的内容最有好奇心。根据小班幼儿的这一特点，结合《纲要》精神，在教学内容的选择上我从幼儿平时生活中最熟悉的玩具、食物、日用品中选取，如：活动《手电筒亮起来》、《汽车跑得快》、《吃糖果》、《神奇的泡泡》、《好吃的蔬菜》、《蛋宝宝站起来》、《游来游去的鱼》、《好听的小响罐》、《熊猫翻跟头》等。这些活动贴近幼儿生活，不仅为幼儿获得能真正理解相应的科学知识、经验提供了前提和可能。而且，这些汽车、糖果、蔬

4、菜、小动物等东西对幼儿以及周围的人都有意义，幼儿想要了解和知道这些东西，他就会积极主动地去探索，从中发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学知识就在自己的身边，从而保持永久的对周围生活中的科学的好奇心和求知欲。二、科学活动的开展要游戏化。小班幼儿生活经验的积累少，注意力不够稳定，活动中情绪波动大。因此，小班科学活动的游戏化有助于幼儿相信科学、热爱科学，并逐渐形成科学的意识。宽松的心理环境是幼儿无拘无束地进行科学探索活动的前提。游戏化的教学活动，可以帮助形成宽松的科学活动氛围。如：在小班科学活动《蛋宝宝站起来》中，让幼儿与蛋宝宝做游戏，幼

5、儿看见蛋宝宝摇摇摆摆就是站不直的可爱模样，使幼儿产生帮助蛋宝宝的站起来的动机，于是教师引导幼儿运用现有的各种材料做底托，尝试让蛋宝宝站起来，感知比较哪些材料适宜或更好，哪些材料不适宜，学习运用生活中的小窍门。当幼儿使用不同材料使蛋宝宝站起来时，都兴奋的欢呼起来。如：在《神奇的泡泡》活动中教师运用电教手段，以小班幼儿最喜欢的动画形象天线宝宝，引导幼儿观看它们制作七彩泡泡的过程，激发幼儿参与活动的兴趣。再让幼儿自己动手制作泡泡水。伴随着优美的音乐，边唱边吹，她们高兴追打泡泡，感受活动带给自己的快乐。   科学的启蒙教育与生动、有趣的游戏特征相结

6、合的形式，最适合小班幼儿。如在小班下学期开展的科学主题活动《我喜欢的车》，首先我们来玩开汽车的游戏，请家长同孩子一起参观大马路，共同收集各种各样和车有关的资料，制作了许多有关汽车的手工和美术作品，利用孩子们的作品把教室布置得丰富多彩。另外给孩子们的学习提供了较多探索的机会，充分发挥了孩子们的主观能动性。小班幼儿年龄小的语言发展较慢，学习要从感观开始，这就让孩子多看、多摸、多听、多体验。鼓励孩子们自由交谈，说一说看见了什么。李鸿灵告诉展兆威说：“我看见救护车了，会叫的。”“是吗？救护车是什么样的？”展兆威一本正经地说：“就是上面加了一盏灯，会

7、闪的，还会呜呜地叫呢！”说得多形象啊！孩子们对自己喜欢的东西观察得真认真仔细。可见，生动、有趣的游戏形式与科学探索活动相结合，幼儿既玩得高兴，学得轻松，又启迪智慧，锻炼能力。三、为科学探索活动提供适宜材料材料既是引发幼儿探索的刺激物，又是他们实现主动建构对周围物质世界的认识和桥梁。为此我们根据教育目标和小班幼儿年龄特点选择一些形象生动的玩具或操作性强的材料，最大限度的激发幼儿的操作积极性，唤起幼儿的好奇心，使之渴望参与到有趣的科学探索活动中去。（1）材料的趣味性趣味的材料能引起幼儿活动兴趣，促使幼儿主动参与活动。如探索《蛋宝宝站起来》中为了

8、吸引幼儿参与活动增加活动的乐趣，我们给每个蛋宝宝画了漂亮的五官。幼儿摸着、抱着，互相比着谁的好看。从而激发幼儿探索的兴趣；《手电筒亮起来》科学活动延伸至活动区中，在科学区投放手电