把握好课堂提问的几个.doc

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1、把握好课堂提问的几个“度”课堂提问是课程教学的心脏。教师把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。通过提问，教师可以了解学生的学习情况及自己在教学中存在的不足，以便不断改进自己的教学方法。要想达到这个目的，教师需要精心安排，把握好课堂提问的几个“度”。一、问题难易要适度课堂教学是师生共同合作完成的，需要教师的引导，更需要学生的思考探索。教师所提的问题要有一定的难度，有一定的思维量，而不能只是简简单单地用“是”“对”或“不是”“不对”来回答的问题。二、问题呈现时机要适度一节课按照内容和进度一般可以划分为课前、课中、课后三个时间段。那么如何最有

2、效地把握好这几个时间段呢?笔者认为，如果是上新课，课前可以提一些与内容有关的问题，课中多半是提一些引导性的问题，而课后提出的多是一些复习巩固和考察类的问题。因此，教师只有恰当把握好提问的时机，捕捉教学中的发问时机与学生的兴奋点，才能有效调动学生的思维。孔子说的“不愤不启，不悱不发”就是这个道理。三、问题设置要有梯度每个班级，学生的学习能力与水平都是有差异的，我们要面向全体学生进行执教。因此，课堂教学中，教师要善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理结构特点的问题，也就是要针对不同层次的学生提出不同类型的问题，让不同层次的学生在课堂中都有发展的空间。四、问

3、题设计要考虑广度课堂提问应紧密结合学生的生活体验和社会实际来充分展开，不失时机地拓展学生的思维，挖掘学生的内在潜能，培养学生多角度看问题，使学生学有所用。如执教《爱之链》这课后，我提出问题：在我们身边有哪些需要帮助的人，你打算怎样帮助他们?这个问题提出后，我告诉学生，要用实际行动来回答。在班级、在学校、在家里、在周围生活中，用心去观察，去发现那些需要帮助的人，并把这份爱心传递下去。作业布置好以后，我还利用“学雷锋”活动把这种思想灌输到每个学生的心中，让语文真正走进学生的生活，深入到他们的心灵。总之，课堂提问既是一门学问，又是一种艺术。教师在教学中要深入研

4、究教材，了解学生实际，紧紧抓住学生的求知心理，精心设计提问方式，灵活把握提问时机，巧妙安排问题的难易，起疑释惑才能提高课堂教学质量。