把握好课堂提问的时机

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1、把握好课堂提问的时机江西省瑞金市第五中学宋海明　　著名特级教师嵇明海说：“教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的注意力”。  教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学

2、艺术的重要组成部分。通过适当的课堂提问，教师能多角度、深层次地调动学生主动思维，使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态，真正发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用，实现教学目标，提高课堂教学效率。本文结合个人在物理教学中的体会，对此谈一些粗浅的看法：一．认识作用走出误区１．物理课堂提问的作用首先，通过提问，可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动；其次，提问可以提高学生听课的注意力，教师用一个个由浅入深、循序渐进的"问号"来吸引学

3、生的注意力，可紧紧地把握学生的思维脉搏，激发学习兴趣，赋予学习动机；其三，提问可以让学生发现不足，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、拓宽视野，诱发思维很有作用；另外，提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力，还有利于师生之间的相互沟通和信息交流。２．物理课堂提问中的误区：有些教师认识到课堂提问有如此大的作用，往往会片面追求，走想极端。通常有以下几种误区：①表面性提问。旨在追求热闹场面，问题肤浅，学生齐声回答，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞；②习惯性提问。问题未经精心设计，每讲一两句便问"是不是"、"

4、对不对"，发问不少，收效甚微；③模糊性提问。提问表达不言简意赅，有时不知所云，学生无法回答；④惩罚性提问。发现某一学生精力分散，心不在焉，突然发问，借机整治；⑤随意性提问。提问漫无边际，提一些低级的、重复的问题，东拉西扯，越扯越远；⑥跨越性提问。提问没有层次性，难易问题无阶梯；⑦呆板性提问。即不能灵活应变，针对课堂气氛、学生的回答和反应，进行必要的反馈或追问下去，等等。二．锤炼语言　规范题意课堂教学语言是教师的一项基本技能，更是一门教学艺术，课堂提问同样要锤炼语言，做到科学规范，美感十足。对此，物理教师要注意

5、以下几点：①语言的优美性。提问的语言必须抑扬顿挫，能引起学生的注意；②语言的准确性。让学生听清楚提问的内容和要求，切忌含糊其词，模棱两可；③语言的精炼性。提问语言要言简意赅，表达要准确到位，不能让学生有颠三倒四、重复累赘的感觉；④语言的激励性。提问语言要带有鼓励的性质，能引起学生心灵的共鸣，唤起学生的求知欲，引发学生积极思考。⑤语言的科学性。物理是一门自然科学，对一些概念、规律的要做到正确无误，科学严谨。⑥语言的节奏性。每提一个问题，都要留给学生一定的思考时间与空间，让学生积极思维，这样一来方能体现提问的最佳

6、效果。三．精选内容　把握时机教师在课堂上并不是任何内容都要问学生，必须紧紧围绕教学的目标和要求，从教材的系统性、知识的连贯性和学生的实际水平等方面考虑。要善于对教材的内容进行归纳、筛选，做到删繁就简，择精选萃，抓住教材的重点和难点，选择那些牵一发而动全身的关节点，问一问为什么，求一求所以然。首先，物理教师要善于利用学生易混、易错的问题进行提问，通过对概念、规律和例题的剖析，达到解惑的目的，让学生有一种思路清晰，解题驾轻就熟的感觉。其次，课堂提问要有一定的深度，以培养学生进攻性的学习状态，应避免引出简单答复的问

7、题否则会使学生兴味索然。切忌事无巨细，都要提问，纠缠于价值不大的枝节问题上。简而言之，物理教师要选准提问的突破口，把问题问到点子上。这犹如沙里淘金、花中采蜜一样，是教师的一种创造性劳动。课堂提问还要把握好时机，一方面要看课堂教学的内容，另一方面又要考虑学生的接受能力和注意力等实际情况，因此，课堂提问应有灵活性。首先，引入新课就是一个很好的时机，一节课的开始教师若能提出一两个引人深思的问题，学生的思维一下子就处于积极状态。如在学习“自由落体运动”一课时，可先提出“重的物体下落的快还是轻的物体下落的快？”一问，引

8、导学生探究；同样，课尾设疑可以引发学生“且听下回分解”的欲望，有一种意犹未尽的感觉，从而来促使学生自觉预习，课后钻研；其次，在讲解知识的关键点时提问，可有利于突破重点、化解难点，让学生主动地接受知识，同时还可活跃课堂气氛；另外，教师要时刻注意学生的神态，当学生的精神不正时提出问题，可使出学生的注意力回升。四．注重策略　优选方式同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样；不同的物