师德论文：做一个爱孩子的好老师(2).doc

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1、I师德论文—做一个爱孩子的好老师吴姗秦摘要：爱，作为人的普通情感，是与人的需要相联系的，人与人的关系不同，爱的内涵也各不相同。例如：母爱的伟大在于深厚、细腻与无私；而师爱的伟大在于博大、理智与奉献。师爱不仅蕴含着对社会的责任、更寄托着对未来的希望。关键词：爱，孩子爱，作为人的普通情感，是与人的需要相联系的，人与人的关系不同，爱的内涵也各不相同。例如：母爱的伟大在于深厚、细腻与无私；而师爱的伟大在于博大、理智与奉献。师爱不仅蕴含着对社会的责任、更寄托着对未来的希望。教师是辛勤的园丁，在多彩的百花园中耕耘，尤其要关注“弱苗”的成长，因为他们更需要来自老师爱的呵

2、护与培养，正如“知心姐姐”——卢勤老师所说：“爱的力量是教育中的重要力量。”我19岁就开始我的第一天幼师生涯，走进幼儿园大楼，幼儿的欢声笑语让我感到无比喜悦。我就下定决心要做一个爱孩子的好老师。就这样我满怀信心地踏进了这满是孩子们的天堂。当我真正走上工作岗位时，我发现这个职业与我想象的完全不同，看着这些在自己岗位上默默奉献着平凡的教师们，我不禁想起了那些曾经授予我知识,伴随我成长的老师们。第一次我明白了他（她）们的付出，我不是学者，不能用深遂的思想思考他（她）们的价值；我也不是诗人，不能用优美的诗句讴歌他（她）们的职业，此时我唯一能做的就是在心里感激他（她

3、）们，感激他（她）们曾经的教导和付出。带着无限的感慨站在这个平凡而神圣的地方，面对这些花儿一样的孩子们我在心里对自己说，我一定会尽我所能你去诠释这个职业，做一片能把这些花儿衬地更加美丽的叶子。一、明确师爱的内涵，营造师爱的氛围。如何在教育实际中营造师爱的氛围呢？首先，要改变传统的教育本位论，蹲下身子去看待孩子，明确教育是唤醒，而不是对孩子的给予；其次，要注重营造好“大家”，做好“家长”民主管理。通过组织各种类型活动，引导孩子主动参与，在活动认识自我；再次，教师要细心、耐心的帮助每一位孩子，从细小处入手，发现孩子的优点、缺点，给予表扬或帮助改正，给孩子无微不

4、至的关怀；最后，注重教育方法，动之以情、晓之以理，春风化雨、润物无声。教师只有无私的去爱孩子，对孩子慈爱，才能激起孩子感情上对教师的敬爱。这样才能使学生亲师信道，赢得教育。我们班有个壮壮的男孩儿叫兆宏，他精力充沛，整天难得安生，上课时坐不稳，在椅子上来回转圈；不管在什么场合，他只要想说话，张口就说，那图书揉得又脏又破。就是这样一个让人“头疼”的孩子，放任不管，只能助长他的“恶习”；过于严厉又会产生逆反心理。根据“行为改变技术”中的正强化理论，转变他的关键是老师要用爱的目光去注视他，去观察和发现他的长处，从而取长补短。在一次“小能手”大赛中，我发现他的拼搭玩

5、具很不错，他用那些小玩具，三下两下就搭成一只可爱小青蛙。当我站在他的身后，看着他熟练地做着这一切时，我感到兆宏真的很可爱，不由自主地拍了一下他的肩膀，高兴地说：“兆宏，你真棒！”随后，我把兆宏的搭成的小青蛙摆在黑板前，逐一让大家欣赏，兆宏起初被这突如其来的表扬弄得不知所措，当他触到老师那亲切的目光，当他听到老师那真诚的赞扬和同学们热烈的掌声时，因情绪激动而涨红了小脸，嘴角露出了平日少有的微笑。活动结束后，我把兆宏拉到身边，用欣赏的目光看着他，并告诉他，老师、同学都很佩服他的心灵手巧，如果能和大家一样遵守纪律，一定是个出色的孩子，从此，兆宏真的变了，他上课安

6、稳多了，作业也能按时完成，和小伙伴的关系也比较融洽了。我不禁想到：爱的目光，是老师对孩子的信赖与赏识，爱的目光是孩子的需求与渴望。难怪人们说：“眼睛是心灵的窗户”，透过这扇窗户，我们将走进孩子的心灵，激励他们成长。二、用爱的渴望调动孩子人总是在得不到时最想得到，轻易得到的东西反而不珍惜。如果一个孩子总没有渴望得到某个东西的机会，这该是多么不幸呀！孩子们的渴望并非金银财宝、山珍海味。有的想得到一张奖状；有的想在光荣册里记上自己的名字；有的只想佩戴胸卡当一天值日小组长。面对孩子的渴望，老师切不可熟视无睹，更不可哧之以鼻，而要用心、用真挚的爱尽力满足他们的渴望，

7、从而调动他们的积极性，激励他们奋进。比如兆宏，在他得到老师和同学的赏识之后，确有不小的进步，然而一次闲谈中他对我说：“我要是也能当个值日助长该多好啊！”话虽不多，却充满表现自我的渴望。我顺势鼓励他说：“想当值日组长并不难，你平时那么爱劳动，如果能坚持为集体做好事，并带头严格要求自己，你一定能当上值日组长，要有信心，要努力哦！”几句简短的谈话，说得兆宏“摩拳擦掌”。于是，他吃饭时主动帮老师分勺子，放学后帮助阿姨翻椅子，教室里再也看不到他打闹的身影。终于有一天，在评选值日组长时，兆宏被选为小组长了啦。的确，爱的渴望带给孩子们的是快乐、是信心、是激励，是进步。从

8、而使我体会到，教育只有入情，才能入理，只有感化，才能转化。作为班主