帮助优等生渡过高原期.docx

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1、帮助优等生渡过高原期   今天我们班一名成绩非常优秀的同学来找我，想和我谈心。我欣然同意，然后两人来到走廊。学生很有礼貌，想给我搬一个凳子。我说不用了。然后两人就站在走廊的栏杆边交流。   学生的最大问题就是感觉最近学习效果低，面对难题没有了信心和动力，总是想放弃。例如数学，如果一道题目比较难，自己看几分钟还是不会就可能选择放弃。其他学科也有类似现象，今天做深圳的语文一模试题，做到现代文阅读的时候，这种感觉又来了。自己感觉很恐惧，不知道为何会变得这样。现在复习很紧张，每浪费一点时间影响可能都会很大。   对于学生

2、的这种困惑，我一时也没有好的建议，就边聊边思考。通过一定的对话，我感觉到学生的学习动力太强，要求很高。一方面想要攻克难题，向更高分突破，一方面又担心作业量不够，难题不但没有解决，其他的题目也没有做，最后成了浪费时间。于是在这种矛盾的心理下就产生了学生前面所说的这种心理现象。   于是我告诉他，你这是在学习上遇到了高原现象。这个时候的进步不是很容易，就好像登山，你已经攀登到很高的位置，这个时候每往上前进一步都需要付出很多的努力。而其他的同学尤其成绩比较差的同学，目前还处于山脚下，这个时期的每天的努力都很容易取得看得

3、见的成绩。所以从绝对的差距上会呈现缩小状态，因此不要因为别人的进步，或者和你缩短了差距就自乱阵脚，你要正确对待这种差距。只要你进步就可以，只要你别别人高就可以，不用太关注其他同学的进步。   还有你目前的学习方法也要做一定的调整。经过一轮地毯式的复习，你的知识结构已经相对完整，一些中低档的题目已经解决，如果再用很多时间来做自己非常熟悉的题目其实也是一种时间和精力的浪费，虽然可能做了很多题，这些题目也都会，会赢得自信心，但对整体实力的提高并没有帮助。因此你目前的任务就是明确自己每个学科的薄弱环节在哪里，制定出自己要

4、攻克的“考点”（这一点可能和科任老师协商完成），主要精力就是来攻克这些考点。这个时候追求的不是做题的数量，而是攻克难点的质量。打一个比方，就好像行军打仗，有的时候需要急行军，日行两百里，很有成就感，也有的时候需要暂时停下来，把前进道路的上的“碉堡”炸掉。你目前就是逐步炸碉堡的阶段，因此不要用做题目的多少来衡量自己的学习效果。明确的阶段性任务以及要求，你就好心情平和，也就更能集中精力攻克难点了。当然也需要做一些中低档的题目，目的是保留做题的敏感和技巧。   然后我建议他用一个专门的本子来总结出每个学科的重点和难点，

5、制定好详细的攻坚计划，必要的时候要学会求助老师。   总之，遇到类似问题的学生还有很多。老师在一方面加强学生心理辅导的同时，也要指导学生根据阶段要求来制定正确的复习计划，运用合理的方法来提高效率。想办法帮助学生渡过高原期，往更高的高度进军也是老师的一项任务。