导学案使用研讨.doc

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1、导学案使用研讨  2011-11-2316:52:48

2、  分类：他山之石

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4、字号大中小 订阅导学案使用研讨武卫红导学案是沟通学生与教师的桥梁。教师就是这个桥梁的设计者，学生能否将所学知识融会贯通，学生是主体，教师则是催化剂。教师一方面要组织、引导、点拨、评价、调控课堂，另一方面又要采取听、看、问的形式了解学情，调整课堂安排，真正做到以学定教。首先我要说课前备课。导学案的出现对我们提出了新的要求。导学案的编写依据的学生情况和编者的意图不一定与我们每个人的实际情况相吻合，所以课前我们应该深入研究导学案，尽量理清设计者的意图，结合自己学生的实际

5、进行第二次创作。通过添补、修改、标注，结合自己上课模式编排使用策略，把握重点环节设计板书，预设学生自学、读书、互助、检测等安排，找准难点和关键地方。预设问题，如何运用所学知识点拨、解答以及对一些关键问题的延伸和链接，这是课前备课。第二是课堂备课。课堂上要对学生学习活动中出现的问题批注在学案上，对重点、难点适时做引导、点拨，对解题思路和方法、规律作总结归纳。课堂使用导学案的时候，课型不同，安排也不同。    温故互查：设计意图：温故复习与本节有关的知识和方法找出知识的生成点。实施方法：互查以两人小组为单位主要是复述上节重点内容及与本节课衔接紧密的知识点

6、，找出知识的生成点。一般采用2人小组互相口述，时间不宜过长，2—3分钟即可。目的是知识间的衔接和巩固，同时又能让学生尽快进入角色，进入学习状态。    设问导读：这一环节的设计意图是知识问题化、问题具体化、重点突出化、难点分解化。实施方法： 自主学习→合作交流→展示点评↓        ↓       ↓ 发现问题→解决问题→释疑解难掌握了解全班学生学习状况，学习过程中如何引导评价学生，设计板书，注意事项，引导步骤。教师定位，了解情况发现问题适时点拨板书设计——突出重点知识和重要方法，引领，归纳，概括作用，可学生完成。我们要学会换位思考，站在学生的位

7、置结合课本把本节知识点转化成一个个具体问题，易于学生接受。一般流程是学生自主学习→合作交流→展示点评。学生自主学习时发现问题，通过小组交流解决问题，小组内达成共识，然后全班展示交流，释疑解难。在这一环节要注意防止教学程式化、活动形式化。   自学检测：又叫基础过关训练，是面向全体学生，用基础知识点组题，检测观察了解学生自学成果。发现问题并解决问题。实施方法： 独立完成，组长判阅———兵教兵 合作完成，展示点评———小组竞赛一般中等生都能完成，与设问导读是教学的基本任务，应过细、过实，力争让90%的学生学会。实施办法：学生先独立完成，先完成的同学可以互

8、相交流意见，主动帮助组员完成。其主要作用是同伴互查、互助，兵教兵，兵教兵不是一帮一而是互为学习资源。    巩固训练：又叫变式或提升训练。利用不同形式对不同题型的的训练，进一步对重点知识进行巩固。体现边讲边练，讲练结合，做到练有目的，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时，准确，高效。这一部分要以一当十，力求做一个会一类，过细过实，以慢求快，以少胜多，借题发挥。教师要挖掘设计意图，从不同角度思考，重点讲解一两个题。教师要时刻保持目标明确，包含内容目标、能力目标及情感目标，始终紧扣重点知识引导学生。对学生来说先独立思考，完成以后再合作交流。这个环

9、节小组活动要放大放宽，提倡组间交流，组长之间学科特长者之间开展激烈争论、思维碰撞，达成一致意见则问题基本解决或各执己见或一题多解，那就是全班交流的问题。先让学生讲，讲解方法、思路，教师适当点拨、指导、评价。分层评价即引导性评价、提高性评价、延伸性评价。评中有点，点中有评。体现边讲边练，讲练结合，做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时，准确高效。    拓展探究：知识拓展，方法拓展，题型拓展。实施办法是课上解决与课下解决、独立完成与合作完成、部分同学与所有同学。这要根据学情安排。如前边学生掌握较好，时间宽裕，则依次处理；若

10、时间不多则选择性完成。这组题比较难，要让学生充分思考反复审题。可以先让学生站起来全班交流思路，选择最恰当的解题方案，让部分学生展示到黑板。这次展示和上个环节中展示不同。上次是帮助学生识记本节重点知识，这次完全是为了检测与反馈。目的有二：一是暴露问题、发现问题，二是通过比较取长补短，寻求最佳答案。展示要把握好时机，有的放矢，目的明确，选择易错的、困惑的、一题多解的或有代表性的，如归纳方法、总结规律。展示过程中教师要快速浏览，发现问题或选择榜样。展示完成后交叉检查，取长补短，师生共同点评。后两环节，课堂开放度很大，教师要注意对全局的掌控。什么人展示，展示

11、哪些问题，展示中暴露出什么问题，特别要关注学生思维亮点、迅速准确获取信息。第三、课后备课课后要总结课堂出现的