发展学生思维丰富学生的想象力.doc

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1、发展学生思维丰富学生的想象力——《锐角和钝角》教学案例与反思孝感市孝南区西河道店小学杨明《锐角和钝角》是二年级第四册第三单元的一节内容，本节内容是学生在上学期学习了角的初步认识的基础上进行的。案例：那是校内举行的一堂数学教研课，学校全体数学教师参加听课，当师生一起探讨出锐角和钝角的特征后的一个片段。师：同学们已经知道了什么是锐角、什么是钝角、什么是直角了，现在请同学们用自己喜欢的方式上台来表示出直角、锐角和钝角。生1：我用硬纸条做了一个活动角，像“∟”是直角（边说边演示），像“∨”是锐角，像“”是钝角。生2：我用两根小

2、棒可以表示出直角、锐角和钝角。（生2同生1一样边说边演示。）生3：我可以用两支铅笔表示出直角、锐角和钝角，并且边说边演示。……在几位同学的带动下，其余的学生纷纷举手，站起来用相同的方法表示出了直角、锐角和钝角，老师也感觉到同学们真正明白了什么是直角、锐角和钝角，正准备进入下一环节，这时，有位学生突然站起来。生：老师，我可以不用学具来表示出这三个角。〔听到这个学生的发言，听课教师和教师里的学生都很兴奇。〕师：好，请你上台来演示一下。〔发言的学生大胆地走上台来〕生：我可以用自己的手臂和身躯来表示出这三个角，边说边站立得笔直

3、，然后平举起右手臂，一边用左手指画，一边说，这样就是直角，接着把手臂向上斜举，说这样就是就是一个钝角，最后将手臂向下倾斜，说这样就是一个锐角。〔听课的教师私下暗暗称赞这个学生丰富的想象力。〕师：你真棒！表扬他！反思：课后，我在想该生丰富的想象力和大胆的创造力成为这节课的一个亮点，为本节课的教学起到了争光添彩的作用。一是教师在教学的过程中注意培养学生的想象力。当最后一个学生不用学具表示出直角、锐角、钝角后，教师及时地用激励性的语言给予鼓励，大大地激励了学生的学习积极性，同时也会带动其他学生多动脑筋，勤于思考，在今后的学习

4、中去展开想象的翅膀，不断地提高和丰富学生的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力慨括着世界的一切，并且是知识的源泉。”积极丰富的想象，既加深了学生对这三种角的理解，又有助于培养学生的空间观念。二是培养学生的求异思维。本节课在表示直角、锐角和钝角时，大部分学生按老师的要求用学具来表示直角、锐角和钝角，但有一位学生却克服思维定势，在学习中突破常规想，用不同的方法表示直角、锐角和钝角，老师对学生的奇思异想给予支持和理解，并及时鼓励和表扬学生，这样不仅增强了该生学习的自信心，而且会激发其他的学生在

5、今后的学习中积极思考，大胆想象。三是教师尊重学生，给予学生留下展示自己才智的时间和空间。教师没有因为有人听课，学生的发言会耽误时间导致本节课的教学的教学任务完不成，而影响教学效果，而是鼓励学生大胆地演示。这样不仅加深了学生对所学知识的印象，而且努力地创设了一个民主、平等、和谐的课堂气氛。