两位数加一位数或整十数教学设计.doc

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1、《两位数加一位数或整十数》教学设计阿荣旗音河小学刘爱萍教学内容：人教版一年级数学下册p61两位数加一位数和整十数（不进位加）教学目标：使学生学会两位数加一位数和整十数不进位加法的口算方法，能正确地进行口算，培养学生的计算能力。教学重难点：提高学生的计算能力，掌握正确的计算方法。教学具准备：小棒，计数器，多媒体课件一：复习1（口算练习）5+3+40=2+6+70=60+20+8=20+40+9=288是由（）个十和（）个一组成的26是由（）个十和（）个一组成的88是由（）个一和（）个十组成的88是由（）个一和（）个十组成的我们班小朋友的反应可真快，（设计意图：复习数的组成

2、，为新课做好铺垫）二：新课探究1:创设情境，导入新课。小朋友们当老师给你们发新书时，你们的心情是不是很高兴呢？现在有一个班级正在发新书我们一起去看看吧！【出示主题图】（设计意图：创设情境，激发学生兴趣体验生活和数学的联系，感受生活中处处有数学。）请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？集体交流：一包数学书３５本；一包语文书３０本；桌子上零星的数学书有３本，语文书有８本。你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？【同桌讨论】（数学书一共有几本？语文书一共有几本？一包数学书和一包语文书一共有几本？桌子上一共有几本书？）小朋友们真

3、聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看这两个问题（数学书一共有几本？一包数学书和一包语文书一共有几本？）。2：解决问题，动手操作，讨论算法（1）数学书一共有几本？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（一包数学书35本，零星的数学书有3本）用什么方法来解决呢？谁来说说算式。（35+3）３５＋３结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的学具摆一摆，或者在计数器上拨一拨。算完再与同伴说一说你是怎么想的？老师相信你们一定会想出好办法来解决的，开始吧！【学生小组活动交流】哪个小朋友愿意把你计算的好方法告诉大家呢？（学生到讲台前演示）A：我是接着数的３６

4、，３７，３８；　　　　大家注意听了吗？刚才他在数数时哪一位数上发生了变化？（个位上的数）在个位上依次加１加了３次是吧！那为什么会在个位上加３呢？（３表示３个一，所以在个位上加３）说的真好，谁还有不同的方法？B：我是先算５根＋３根＝８根，再算３捆＋８根＝３８根为什么要先算５根＋３根呢？（５表示５个一，３表示３个一合起来是８个一，再与３个十合起来是３８）【师板书３５＋３＝３８】C：我在计数器上先拨35，因为加3个一所以在个位上再拨上3个珠子就是38.小朋友们表现很出色，经过你们自己的努力计算出了35+3=38不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？(都是先

5、算5+3)，为什么5和3要加在一起呢?不摆小棒你能说说３５＋３的计算过程，先算什么？再算什么？小结：35+3=3835是两位数，3是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。（出示课题：两位数加一位数）那么在计算两位数数加一位数时我们要注意什么呢？（把个位上的数相加，再与十位上的数相加）。【出示课件】(2)：练习刚才你们学得很认真，现在老师想考考你们都会计算了吗？小朋友们打开数学书63页做第一题，看谁算得又对又快。53+4=62+7=5+31=86+2=4+72=44+3=（学生做在书63页，做完集体讲评）（3）：刚才我们已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题

6、又该如何解决呢？需要哪些数学信息？（一包数学书35本和一包语文书30本）该怎样列式呢？（35+30）这个算式和第一个算式有什么不同？35+3我们已经会计算了那么３５＋３０又该如何计算呢？请同学们想想办法，同桌交流一下该怎么摆，结果是几，说说你是怎么想的，好吗？（３５用３捆５根表示，３０用３捆小棒表示，先算３捆＋３捆＝６捆也就是６０根，再算６０＋５＝６５）【师板书３５＋３０＝６５】（在计数器上先拨35，在十位上再拨3个珠子。）刚才35+3在个位上拨3个珠子，现在为什么要在十位上拨3个珠子呢？（因为30是表示3个十所以在十位上拨3个珠子）回答得真好，你们同意他的说法吗？掌声

7、送给他。不摆小棒你能说说３５＋３０的计算过程吗？（先算什么，再算什么）师小结：35+30=6535是两位数，30也是两位数而且是整十数这就是我们今天学的两位数加整十数，（出示课题的后半部分）那么在计算两位数加整十数时我们该注意什么呢？（要先把十位上的数相加，再与个位上的数相加）。【出示课件】（设计意图：学生用多种算法计算，教师有充分尊重学生的不同算法，同时让学生自主进行选择，渗透优化意识）3：观察比较，小结算法；现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。（35+3是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；第二个