《窗花舞》教学设计.doc

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1、欣赏《窗花舞》教学设计【教学设计】本课紧紧围绕管弦乐曲《窗花舞》的欣赏展开音乐体验活动，通过网络查询中国过年的风俗，收集相关的音乐、图片素材。通过聆听、律动、模仿等音乐实践活动，引导学生以律动的方式感受音乐欢快风格，通过对比聆听扑捉音乐灵巧的特点，以合作表演来辨听乐器音色的不同，并在最后亲身体验芭蕾舞蹈的无穷魅力。学生参与音乐，体验音乐。在身临其境中，品味音乐所表现的活泼、喜庆的氛围和喜儿单纯、善良的性格。【教学内容】人音版第三册第十课：欣赏《窗花舞》【教学目标】1．引导学生欣赏乐曲，体验乐曲轻松、欢快的气氛（情绪）和轻盈、活泼的音乐特点。2．引导学生以各种方式参

2、与音乐，从而获得更加丰富的情感体验。【教学难点】引导学生以有效的方式参与音乐体验。【教学重点】欣赏音乐，感受乐曲欢快、活泼的音乐特点。【教学过程】一、情境创设1.师生问好2.节奏游戏师：欢迎大家来到音乐教室，请拿出你们的手，女生拍一拍，男生转一转。师：“你发现了吗？刚才我们拍节奏的顺序是（女生先拍，男生后转），也就是我们经常说的……”（一问一答）“那你还能用其他方式来做动作吗？我们再来一次，还是一问一答“让我们加上音乐感觉一下。”“那你还能用其他方式来回答我吗？”（拍腿、拍手5臂……）二、欣赏乐曲A部分1.初听音乐（《窗花舞》钢琴）——静心聆听师：“小朋友们的表演

3、的真好，我要奖励给大家一段音乐，请你听听音乐表现了什么情绪？”（欢快）“音乐是老师用什么乐器演奏的？”（钢琴）2．二听音乐（A1管弦）——用心辨听师：“还是这段欢快的音乐，请听什么发生变化了？”“让你感觉情绪变得一样还是更欢快？为什么会更欢快？他们演奏的乐器是相同的吗？”（学生辩听——管弦乐演奏——音色：更丰富情绪：更欢快）3．三听音乐（A1）——教师律动《剪花女》师：“这么欢快音乐到底是要表现什么呢？我用动作告诉你，请仔细看，我在干什么？”（剪窗花、贴窗花）4．四听音乐（A1）——学生律动（模仿剪、贴窗花）（1）模仿、体验师：“你能跟着音乐也来学一学吗？”（A1

4、）（体验音乐欢快的情绪）（2）律动表演师：“你知道什么时候要剪窗花吗？（过年）窗花代表着喜庆，代表着人们的手巧，在农村，人们每逢过年都会使用。（图片）“这些窗花漂亮吗？让我们再次拿起剪纸和剪刀，跟随音乐，一起剪出属于我们的美丽窗花。”（A1）7.分析、品味（1）形象体验师：“你发现自己的小剪刀是怎么动的吗？”（节奏：音的长短）5“前面两次剪得短，后面一次剪得长。”“在这段音乐中，相对短短的音用‘X’表示，长长的音用‘X—’表示，那连起来就是……XXX—”剪剪剪“和着音乐，我们再来一次。”（A）（第一遍只加“剪”的动作，第二遍完整表演。）“音乐带领我们怎么样地剪窗花

5、？”（灵巧、笨拙）（2）节奏、速度“为什么这个地方能给你灵巧的感觉？”“是怎样速度和节奏的音乐让我们感觉灵巧。请选择！”（教师对比哼唱）（速度——缓慢、稍快；节奏——紧凑、舒展）（3）旋律起伏师：“请你再仔细听，音乐的这个地方除了节奏紧凑外，还有什么特点？”“请你对比55554444，哪个显得更加灵巧一些？”（音符在高低变化）三、欣赏乐曲B部分1．初听音乐——静心聆听（完整）师：“音乐表现的这个有着灵巧双手的剪花人是一位名字叫做喜儿的女孩。大年三十除夕夜，喜儿和她的小伙伴们剪、贴窗花，准备过年。大家在一起，开心得手舞足蹈。因此作曲家给音乐取名为《窗花舞》，让我们一

6、起来完整欣赏。”“请你仔细听，接下来的音乐给你什么感觉？气氛变得……？”（过渡段）（更加欢快、热烈、喜庆）2．二听音乐（B）——画面辅助师：“是啊，这么让人开心的事情应该有更多人一起分享，（听第一乐句齐奏）大家相互召唤，聚到一起来。听，他们真的来了。”“你听到了什么？”（有的剪窗花，有的贴窗花，还有的……）3.三听音乐——品味对答5（1）完整聆听B部分师：“说得真好，大家一边自己剪窗花，一边交换着看看，欣赏别人的窗花，一来一去，就像我们开始时候的节奏游戏中的一问一答。你能从音乐中听出他们一边剪，一边看的音乐来吗？听到了，就请举手！”（2）一听“对答”（B2）——辨

7、听音色师：“音乐为什么会给你对答的感觉？这‘问’和‘答’有听起来有什么不同？”（一个细、亮、音高；一个连绵、柔和、音低）（3）二听“对答“（B2）——律动对比（辨听结构）“是啊，喜儿和他的小伙伴，有的在低低的地方剪，有的在高高的地方剪，（教师范唱，区分音色高低）“让我们来唱一唱感受一下”（先看配乐图谱，再哼唱伴随模仿）“音乐是有感情的，在音乐中，我们可以相互交流，表达快乐的心情。”（分组律动表演：教师示范；师生合作）（4）三听“对答”（B2）——“乐器“演奏（出示图形谱）师：“这一问一答的音乐之所以有这样的明显的音色对比，那是因为他们的演奏乐器不同。一个是木管中的

8、长笛，一个