“和谐的师生关系”案例研讨.doc

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1、“和谐的师生关系”案例研讨“牵手心灵”小组陈庆锋：古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在“传道”中的重要作用。教育家苏霍姆林斯基也曾这样认为：师生之间是一种互相有好感、互相尊重和谐的关系，这将有助于教育教学任务的完成。我们在日常的教育教学中常有这样的感受：师生关系好，教师的表扬和批评，学生认为是鼓励和爱护；师生关系紧张，教师的表扬和批评，学生反而认为是哄人，整人，看来，师生关系直接影响着教育效果。师生交往古以有之，如何把握这门高超的教育艺术，形成和谐的师生关系呢？今天，我们借一个案例来展开“和谐的师生关系

2、”的探讨。组内分角色讲述故事娄燕青——旁白、陈庆锋——班主任、卫秀娟——小干部讨论：（投影出示）1、你认为提供这个案例的老师是一个怎样的老师？为什么？2、你认为作为一名班主任老师，在整个事件的处理过程中是否进行了有效的协调？在创建温馨教室、和谐班级过程中起到了应有的作用？3、最后，“小威也难为情地低下了头”，如果你是小威，对于老师说的这番道理，你会怎么想？陈庆锋：案例呈现完了，这个案例值得我们思考。我们小组将围绕这几个问题发表各自的观点。卫老师，你认为提供这个案例的老师是一个怎样的老师？卫秀娟：本案例中的教师是一位合格的教师，作为教师他做到

3、了平等中的首席。主要体现在以下几个方面：1、首先善于聆听。刚遇到问题，此位教师不够冷静思考，感情用事；但通过聆听学生的发言，了解了事情发生的经过后，充分发扬民主，处理学生之间的矛盾做到了公正、友善。42、善于做自我批评。无数经验证明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力地说服学生、感染学生，收到良好的教育效果。否则，教师不仅会丧失威信，甚至有可能失去教育人的资格。此教师在处理师生之间的矛盾时，做到因势引导，多作自我批评，处处以身作则；体现了教师的言传身教的作用。3、善于宽容学生。宽容是一缕阳光，

4、她照亮了学生的心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。苏霍姆林斯基说：有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。宽容学生，让他们在老师爱的阳光里健康地成长！陈庆锋：这是一位善于倾听，有平等心，更有包容心的老师，她没有看表面现象，而是与学生及时沟通，并很好地分析处理了问题。这个案例也使我得到了一些启发，作为一名教师，一名班主任，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。娄老师，你担

5、任班主任已有多年了，作为一名班主任，你能谈谈你的看法吗？娄燕青：我觉得这位班主任处理的非常好，当她从小干部那里得知小威在课堂上的表现后，非常气愤，不问原因就让他把课上发生的事情写在纸上，我想如果小威当众写了检讨，得到了老师的批评，那他肯定心里对老师很不服，势必会与老师对立，学习上失去积极性，师生关系变得恶劣。非常幸运的是，这位老师非常细心，她观察到了小威的不情愿和脸上的泪水，马上意识到自己是不是批评错了，并着手冷静的了解事情的经过。这是老师为创建和谐师生关系走出的第一步。第二步就是了解事实原委之后，老师如何来处理了。我觉得老师非常客观，既肯

6、定了小威对的地方，也指出了他做得不恰当的地方，最难能可贵的是，老师也为他之前处理的鲁莽和不当表示道歉。我想，通过这件事，全班学生会更尊重老师，更“服”老师，而作为当事人小威除了尊重，更多的是感激。陈庆锋：这个“服”是“征服”，这位班主任用她的个人的魅力征服了全班学生，4而当事人小威此时的内心肯定是极不平静的，吴老师，你能站在小威的立场上谈谈你的看法吗？吴玉珍：这位班主任老师，首先肯定了小威的出发点是好心，并说任课老师可能没有了解清楚就责怪小威确实不好。再指出小威做的不对的地方：发现别人做小动作应该轻声制止，不可以动手打人；而且，当任课老师老

7、师指责你时虽然冤枉了你，你也说了很不应该说的话，是不尊重长辈的行为，处理方式是很不正确的，不像一个有知识的小学生的行为。接着，班主任老师又检讨了自己，在没弄清楚事情的原委就急着光想教育小威的行为，也有错。对于老师说的这一番道理，如果我是小威的话，我会想：“老师很公正，既看到了我好的出发点，还仔细分析、批评指出了我的错；他没有偏袒老师自身存在的不对，还非常诚恳地向我认了错。想到今天的事，都是我引起的，自己做得是不好，老师还向我认错……”所以最后，小威觉得很不好意思，也难为情地低下了头。陈庆锋：小威是幸运的，因为他有一个能经常进行换位思考，站在

8、学生的角度上考虑问题的班主任；这个班级的学生是幸福的，因为这位班主任用她的教育艺术构建了民主、平等的师生关系，她的处理方式也在创建温馨教室、构建和谐班级这个过程中起到了应有的作用