“导学案”课堂教学实施方案.doc

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1、东兴中学“导学案”课堂教学实施方案一、指导思想和目标转变教师教育理念，改革课堂结构，优化教学模式，推动教师教学方式和学生学习方式的改变，提高课堂教学效率，促进教学质量的提高。改革的目标：调动师生的积极性，立足学情，让学生动起来，做课堂的主人，学习的主人，会学乐学，最终提高教学质量。二、领导小组及职责组长：滕喜斌孟繁军职责：主要决策人和负责人，负责总体规划、宏观调控。副组长：梁涵职责：检查“导学案”的具体实施，协调各部门的工作。成员：初一、高一学年语文教师为主其他组内全体成员辅助职责：具体负责整个教学改革的指导。三、“导学案”课堂教学改革细则为进一步推动新课程改革，

2、促进学校教育教学质量的提高，学校决定在原有改革的基础上，自2011——2012年的第二学年度开始实施导学案课堂教学改革模式，以案促学，具体实施细则如下：（一）备课模式：“单元规划，集体研讨、轮流主备、不断优化、教学两案”。1、单元规划、集体研讨备课组长提前两周召集全体组员就一单元或一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。2、轮流主备、集体定稿在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“单元导学案”初稿，并交给备课组长审查修改，提前一周进行集体研讨；审定，制成正式文本并印刷。教师

3、根据导学案备教案，并对导学案进行个性修改。3、课堂反思、整理成册师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。教师将“导学案”整理成册，备课组定期上交导学案电子稿（以年级为单位每周收集整理），以备检查和存档。（二）“导学案”基本格式：8K,分栏，正反面。页眉页脚要有激励性语言。课题、课型、执笔、审核、使用时间、【学习目标和重点难点学法指导】——明确任务、注意表达方式。【学习过程】（分步导学）1、预习导学（主干知识填空）——独立思考·发现问题（课前完成，不超过20分钟，达到了解）2、问题探究——师生

4、探讨·分析问题（课堂主体，教师引入，学生探究展示，教师点评）。3、趁热打铁（训练）——自我检测·解决问题。【延伸拓展】——根据实际对部分学生使用或者对某些课使用。【学习反思】——原理总结·自我反思积累（学生课后思考积累，四分之一版面）。【课时作业】——巩固训练，要求适量适度。也可重新布置。学生当天完成，教师当天批阅。【单元检测】——查漏补缺，巩固提高（每单元结束，以考试形式进行，必阅）（三）“单元导学案”的编写原则：编写“导学案”遵循以下原则：1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让

5、学生自主发展，做学习的主人。2、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。因此，导学案要力求做到“问题探究化，导学简单化”，让导学案成为学生学习的路线图和指南针。怎样设计问题？（1）设计的问题要能启发学生积极思维；（2）设计的问题不宜过多和细碎；（3）设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考；（4）设计的问题或者说知识点的呈现要尽量少用多填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。（5）设计的

6、问题所用叙述语应引发学生积极思考，积极参与。多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让导学案成为学生自主学习指导的老师。3、导学性原则。导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。4、参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在

7、参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。5、层次性原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，都能享受学习成功的喜悦。6、实用性原则。编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操作起来显得简单而实用。（四）编写导学案应注意的问题1、必须一课一案，导学案不能剪贴化、简单化和习题化。必须采用35+10的课堂模式，教师精讲和点拨的时间不能超过10分钟；2、不能以教案定导学

8、案教案的重