课题研究_分层次教学申报评审表.doc

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1、下载可编辑项目类别：课堂教学编号：省教育科学规划课题申报、评审书课题名称：课堂分层次教学模式研究课题主持人：所在单位：申报日期：2010年4月12日省教育科学规划领导小组办公室.专业.整理.下载可编辑填报须知1、按照《省教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、“十五”课题完成情况，分

2、以下几种：A主持过省“十五”规划课题并已结题；B主持省“十五”规划课题但未结题；C参与省“十五”规划课题；D未参与省“十五”规划课题。申报人只须在“九五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。4、课题论证应充分。5、研究计划和阶段成果应明确。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。.专业.整理.下载可编辑一、课题研究人员基本信息主持人性别男民族出生年月行政职务专业技术职务研究专长最后学历最后学位“十五”课题完成情况工作单位联系E-mailj通讯地址邮政编码课题组主要成员⌒不含主持人ˇ专业技

3、术职务工作单位研究专长在课题组中的分工.专业.整理.下载可编辑课题主持人“十五”期间（2001年—2005年）教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人.专业.整理.下载可编辑推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面述。推荐人专业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐人签名：推荐人专业技术职务研

4、究专长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐人签名：二、课题研究论证报告.专业.整理.下载可编辑1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景“普九”以来，初中生——特别是农村初中生，生源质量参差不齐，教师在课堂教学实施过程中，难以应对。同一年级，同一班级中的学生基本素质相差悬殊，认知程度与认知行为效果极度不平衡。而“大面积提高教学质量”和“关注每一个学生的生命质量”的要求不能降低。尽管学校、教师投入大量人力、精力和财力，课堂教学的效果依然差强人意。实施班分层次课堂教学已成为当务之急。（2）所要解决的主要问题a.组织建设，成立课堂分层次

5、教学领导小组，负责“分层次”教学的实施、组织与研究工作，成立实施小组，负责实施方案的设计。b.制度建设，建立、健全规章制度，明确组织者和实施者的责任。c.研究场所，以学校教研室为主要场所，定期进行任务分解与案例分析。d.经费保证，学校从公用经费中列支科研项目所发生的费用。2、本课题在国外同一研究领域的现状与趋势分析.专业.整理.下载可编辑（1）国外同一研究领域的现状与趋势分析现状：美、韩等国对分层次教学非常重视，曾解决了类似于中国新课改初期实验中的一些实际问题，原苏联“使包括后进生在的全体学生都得到一般发展”原则值得借鉴。孔子“因材施教”原则是

6、“分层次教学的渊源。近年来，东北师大与白山21中合作的“分层次教学”初见成果。趋势：让每一位学生都能留下来，学有所成。“分层次教学”是其可行的教学模式，必定会引起教师的广泛关注。（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破本课题是在充分了解目前国外“分层次教学”与相关课堂教学发展趋势基础上，结合农村初中在实施新课标过程中遇到的实际问题提出的。与以往研究的联系是，尊重他人研究成果，优化组合地域性措施。区别在于，进一步明确课堂教学，具体到学科课堂的模式、目标、容、方式、方法和途径，积极寻求“分层次教学”与“传统复式教学”的融合点，使我校课堂教学科学化

7、、合理化。预计突破的方面是：成立专门的领导小组，教学指导小组与学科实验教师队伍。分工合作，明确责任，定期交流，及时纠偏。综合目前先进教学理论，融合先期成功经验，打造有学校特色的“分层次教学”课堂教学的崭新模式。3、课题研究的实践意义与理论价值.专业.整理.下载可编辑初中生入学后，暴露出来了一系列由于社会、家庭环境影响不同而产生的学生个性、学习目的、学习习惯、学习态度、学习动力以及家庭教养的千差万别的现象，无不是“分层次教学”的动力，任课教师与管理人员的迷茫与痛心甚至惋惜，是“分层次教学”的基础。实施“分层次教学”，防止更多的学困生产生，扼制学生

8、厌学、辍学，使所有学生都能有所发展，打破“一刀切”教学观念，把“框格式”教育改为“处方式”教育，无疑是课改理念的具体操作。“分层次教学”思想，源于孔子