初中英语情境教学法初探-论文.pdf

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1、初中英语情境教学法初探辽宁省盘锦市盘山县实验学校王富英兴趣是最好的老师。教学方法新颖粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重学，在情境用。但是教师要注意所设置又富有启发性，可激发学生的学习兴复：“Becareful!It’Sdangerous!”这时再的情境要与所学内容、学生生活实际紧趣，使学生感到有趣、有味、有奇、有惑。问同学们它们的含义，学生便能异I21同密联系而且自然。练习的方法也要灵活英语教学中，巧用情境教学法不失为一声地说出来。多样，体现出练习充分、广泛、有深度的条锦囊妙计。创设情境的方法很多，结3．运用媒体教学手段，创设情境特点。合我多年来的教学实践，从课堂教学和

2、在课堂上运用录像、投影、录音机如我在讲解finishdoing8出时先课外教学两方面着手，总结如下：为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英让学生熟知它的句型结构，然后让学生一、在课堂上创设情境语交际情境，使学生在情境中有交流语分别担任不同角色进行会话表演：1．利用实物．巧设情境言的真实感，这种方式寓教于乐，学生Didyoufinishreadingthehook?教师通过实物演示情境能使学生学起来不感到枯燥。例如，对于“WhatYesldid．边学习边体会所学知识，在实际生活中dayisittoday?”“Whatdaywasityester-1havefinishedcle

3、aningourclass-的应用，同时培养学生直接用英语思维day?”的英语语法中过去式的讲授，传room．的习惯。如：教学“Therebe”句型、人体统教学步骤为教师朗读——学生跟Jamplayingbasketballafterlfinish部位、方位词、形容词的比较等级都可读——提问造句——强化练习。这种教doingmyhomework．用事物来演示教材内容。再如，在讲授学方法固然有效，却略单调与柿燥。再如在讲授有关国外生l_=f聚会的涉及问路的主题时，利用教室的课桌作那么，尝试改变这一教材呈现方式。英内容时，我有意识地安排一次小型的生为直观教具，有序排列，中间空

4、出适当文歌曲“Yesterdayoncemore”引出教学U聚会，调动学生把生活中的生El内容距离用做街道社区，然后让学生把课前内容——学生听曲——学生跟唱——再现于课堂。自制的带有单位如school，hospital，toi—渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲二、课外创设情境let，thebusstop，thepolicestation等的中歌词的内容与真正含义，并不是所有实际生活水平是语言学习的试金片放在课桌，表示各建筑物所处的学生都能领会，但这并不会影响到他们石，英语的情境教学的时必须由课内位置，形成某个建筑群的模拟情景，再对音乐的犬然模仿。此时教师抓住这一延伸到课

5、外，把学习迁移拓展到我们的让学生操练陌生人问路的对话。在这种契机展丌对语法一般过去式的现。在生活巾。大力开展课外教学活动也是课现实的“浓缩版”中，学生就能肓观地卯活跃的气氛巾，学生对于语法一般过去堂教学内容的有效延伸，本人根据不同解向左转与向右转，并且懂得中西方在式的琊解就往歌曲I=j问答中加深(m—班级、不同层次、不同水平、不同爱好的交通规则差异等方耐的文化内容。同was，like---liked1，这就对进一步的深入同学，进行适当地组织，丌展英语游戏、时，学生的责任感、道德感与合作意识学语法一般过去式奠定了良好的基丌演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写也得到了强化。础。

6、比赛、作文比赛、听力比赛等，其目的是2．语言描述，引入情境T：Whenshewasyoung，whatdid活跃学生课外生活，巩同课内学的知充分利用教材中的课文创设问题sheliketodo?识，培养学生学英语的兴趣，使课内外情境。教师可以向学生提出富有肩发性S：Listentotheradio．结合，相得益彰。的问题，制造悬念，创设问题情境，可以T：Yes，whenshewasyoung，She不管怎样，在刨设情境时应注意以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来likedtolistentotheradio．下几点：的提问”，让学生就某个问题随便说说Whatdidyouli

7、ketodowhenyou1．培养学生兴趣为前提，诱发学生他们知道的东西。让学生说出他们能想wereyoung?丰动性；创的情况，如果说不出来，教师可以提Sl：When1wasyoung，llikedto2．指导观察为基础，强化感受理解示。突如其来的提问可以使学习生动活性：泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得S2：Whenlwasyoung，llikedto3．以发展思维为巾心，着眼培养学成功感，增强学习的兴趣Lj信心。例如：sing．生创造性；在讲解dangerous和careful时，i翱订我先4l角色扮演、游戏，体会情境4