如何创造良好的教学情境-论文.pdf

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1、如何创造良好的教学情境吕有清(河北省张家口市康保县邓油坊镇中心小学，河北康保076650)情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，挂图、剪贴画、简笔画，将课文语言文字内容具体化、形象化，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，再现课文情境的技能。借助图画再现情境可以提高学生学习兴以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，趣，丰富感性知识，培养观察能力，提高学习效率。借助图画促使他们的心理机能全面和谐发展。只有美好和谐的语文课堂再现课文情境，可以把课文内容具体化、形象化，收到“一图心境，才能让课堂充

2、满创造，充满生命的活力。那如何才能创胜干言”的效果。造良好的教学情境呢，笔者认为可以从以下几个方面着手：例如特级教师李吉林教《小小的船》第一课时时，前后三一、联系生活展现情境次运用了图：第一次：上课开始，教室里以蓝色的画纸作蓝天，新课标明确地指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过先后出示圆月与新月。教师描述：老师很想知道哪些小朋友喜于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社欢看月亮?你们看见吗，有时候月亮是这样的(出示圆月)这会和科技发展的联系”。因此超越知识符号的课堂，构建生活是什么样的月亮?有时候，月亮又是这样的，(出示

3、新月，贴的课堂，放飞学生的心灵，并使之穿梭于生活世界和理性世界在蓝天上)教师描述导入。第二次：(师)课文中的小朋友看之间，是对教师的课堂艺术的时代要求。把教材中所写的生活着弯弯的月儿为什么觉得像小船，而不说像香蕉，像镰刀呢?与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，他想做什么?那么你们看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?第强化他们的体验，以理解作者的写作意图。联系生活实际展现三决(指图)你看着这弯弯的月儿，你觉得它多像一只小船呀!情境既给学生“导流”，加深对课文的理解；又给学生“开源”，现在你们听着琴声，身体也可以随着音乐轻轻

4、地摇摆，慢慢地促进学生对生活的热爱。你可以眯上眼睛，这么看着，想着，你是不是好像也飞上蓝天，例如：在教学《新型玻璃》一课时，我改变了过去逐段讲坐在月亮上了。三次运用图画，第一次主要导入课文，第二次解后填表总结的传统教学模式，放手让学生在自学课文后，举着重激情，第三次着重激发联想。在指导观察的基础上，结合行“产品发布会”：学生选出一种自己喜欢的玻璃，假设你是启发性的描述，激起了学生的情绪，使学生不知不觉地进入课该玻璃厂的厂长，现在你如何把你的产品推销出去?同时也让文的情境，取得了良好的教学效果。一些同学充当记者、经销商和客户，就自己想知道

5、的问题进行四、播放音乐渲染情境发问。在此过程中教师也可以记者的身份出现，将同学们没有音乐是通过有组织的乐音所塑造的艺术形象，表现人的思想到的问题加以提问。(在此过程中引导学生围绕玻璃的特点、想感情，反映社会现实生活的艺术。它以特有的旋律、节奏和作用进行发问、讲解并展望发展前景)最后完成课后思考练习塑造出肋音乐形象作用于人们的感官，将听者带入特定的情境。2．整堂课学生学得其乐融融，有效地避免了说明文枯燥无味的音乐具有开发性、暗示性、审美性。能帮助大脑放松，激活大毛病，又让学生在学习中培养了多方面的能力，促进学生对生脑接收新信息，帮助将信息

6、移入长期记忆中，还能极大地增强活的热爱。回忆力和激发灵感。因而，运用音乐渲染情境是创设语文教学二、运用实物演示情境情境的重要方法之一。如果能够把音乐语言和语言文字沟通起俗话说“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一来，教学就真正实现了学生的听觉、视觉等器官的综合调动，条规律。运用实物演示情境正是从这一认识规律出发而产生的。会收到意想不到的教学效果。运用实物演示情境，是指教师根据教学目标和教学内容，在课五、扮演角色体会情境堂上利用实物直观演示，创设特定情境的技能。实物演示情境为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生的特点是直观

7、性强，具体可感。它有利于丰富学生的感性知识，如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上帮助学生理解和验证间接知识，形成明确概念，培养学生的观深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置察能力。比如教学《琥珀》一文，课前教师展示实物琥珀，让换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材内容迅速形学生对琥珀有个感性的认识，从而对其形成产生好奇，触发学成表象，同时还能很快地进行理解。文中的“事”好像是自己生强烈的求知欲，由此顺理成章地引入到课文的学习中来。又做的，文中的“话”也就是自己说的。扮演得越真就越感到亲切，如教学《

8、新型玻璃》中的“藕断丝连”一词，教师不是机械地越感到愉快，就越感到学习的轻松。教学中用得最多的是让学去讲解，而是请一位学生上台折断一节莲藕，这时同学们经过生分角色朗读，要求再高点的是改编课本剧。仔细观察就明