中职数学教学中如何培养学生的非智力因素-论文.pdf

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1、l_—圈墨中职数学教学中如何培养学生的非智力因素张明久(秦皇岛市青龙职教中心，河北秦皇岛066500)在中职数学教学中。学生良好的非智力品质对于激发学三、注重学生克服困难的意志品质的培养习兴趣、培养学习习惯、提高学习效率等方面都有非常重要的顽强的毅力是学好数学的必要条件。中职学生由于小学积极意义，是中职数学教学过程中的一个重要环节。如何加强初中基础较差．没有养成良好的学习习惯．因而大多没有刻苦对学生非智力因素的培养是当前中职数学教学中重点研究的学习、不怕困难、迎难而上的意志品质．在学习中往往浅尝辄课题。我

2、多年从事中职数学教学工作，在这方面进行了长期有止，遇见困难就放弃。这是数学学习中的拦路虎。培养学生克益的探索，现总结教学中的几点做法和体会，以供参考，不妥服困难、百折不挠的坚强意志应该是数学教师的首要任务。在之处。敬请批评指正。培养学生坚强的意志品质方面不能搞“一刀切”，必须区别对一、注重学习动机的培养待。对于那些怕吃苦、不爱学习、惰性很强的学生．教师既要严中等职业学校的学生是初中毕业被分流出来的群体．这肃批评教育，又要耐心督促他们按时完成各项学习任务。对于一特殊群体有着鲜明特点：学习基础普遍偏差。有相当

3、一部分表现好的同学及时表扬和鼓励．持之以恒，就会大有改观：对学生的认知能力还停留于小学或初中水平．极少在学习中获于有着良好的学习愿望而由于学习方法不当造成成绩不好的得乐趣，更谈不上有成功感、成就感，自卑心理严重；相当一部学生，教师要耐心帮助他们改进学习方法，并鼓励他们不要气分学生学习意志薄弱，不能围绕一个目标长期坚持不懈地努馁．天道酬勤，成功最终一定会属于他们：对于缺乏恒心和毅力。尽管已经读了十多年的书．但还没有学会合理地安排自己力的学生。教师就要帮助他们树立远大的理想和目标．所谓的学习时间，课前几乎不预

4、习，课上不做笔记，课下不按照老“有志者立长志，无志者常立志”。教师必须常抓不懈。尤其是师的要求做课外练习．对所学功课不进行及时复习，因而很难对后进生更要拿出耐心和爱心，帮助他们制订学习计划．合理在学习上有所收获，当然更谈不上成功。针对学生的特点，首安排学习时间。在他们遇到困难时要及时给予鼓励和帮助，及先要注意培养学生最直接的学习动机：取得良好的成绩会得时调整学习心理状态，帮助他们总结教训，树立不畏挫折、百到家长、老师的赞扬和奖励．将来能够考取理想的学校，就业折不挠的必胜信心。时能被好的工作单位聘用等。其次

5、要注意培养学生间接的学四、注重学生探索和创新品质的培养习动机：刻苦学习，将来报效祖国，为振兴中华贡献自己的一江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂．是一个国家兴份力量。例如在教学中我经常讲述周总理从小立志报国、“为旺发达的不竭动力。”中等职业教育的核心是培养具有创新精中华之崛起而读书”的故事，以此激发学生的学习动力。效果神的高素质劳动者，为社会经济建设服务。数学课堂应该是培很好。养学生探索创新精神的主阵地，数学教师必须予以高度重视。二、注重学习兴趣的培养在课堂教学中培养学生的探索创新精神，教师要善于发现学针

6、对中职学生的学习实际．要想大面积提高教学质量，就生中创新活动的萌芽．在解题过程中充分肯定学生的不同解必须从培养学生的学习兴趣人手．变被动学习为主动学习，使法和创新思路，鼓励学生大胆探索，展开想象的翅膀。在教师学生爱学乐学．做到以趣激学，真正提高学生学习的主动性和要适时教给学生一些创造性的思考方法和学习方法。例如：原自觉性。科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为此，教师型启发法．学会在模仿比较中求创新；由此及彼法，学会在自在讲课时就要从学生的心理特征出发．善于从学生已有的生由联想中推陈出新；一一列举法，

7、学会在搜集罗列中求得最佳活经验出发引入新课。在讲课时适当插入数学家刻苦学习的答案。数学教师要深钻教材，设计教法，把一个个数学概念、定故事，精讲数学益智趣题。介绍数学发展史和古今中外数学家义、定理变为一个个探索、猜想、推理的有趣问题，真正使学生生平事迹，等等，使得课堂教学生动活泼，情趣盎然。充分利用想学、爱学、易学。在传授数学知识的同时．培养学生的创新能多媒体课件．增强教学的直观性、趣味性，使枯燥无味的数学力，使教材“活”起来，让学生“动”起来。知识变得生动有趣．让学生在快乐而又有成就感的氛围中学五、注重师

8、生情感的培养习数学，充分感受到数学学习的乐趣。另外，还可以充分挖掘美国心理学家马斯洛认为：“不应该把知识和情感分开．数学知识本身蕴含的数学美，用数学美激发学生的学习兴趣。因为一个人对事物有所认识时会产生一定的情感。”师生感情数学美表现形式很多，包括：简洁美、和谐美、对称美、奇异美的和谐顺畅容易使学生产生积极的情绪，从而有效影响学习等。例如：在讲解二项式定理时要说明杨辉三角的对称美，如效果。实践证明，具有良好情感体验的学生课堂记