浅谈初中数学教学中如何培养学生的非智力因素

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1、浅谈初中数学教学中如何培养学生的非智力因素　　非智力因素是指除智力之外又同智能活动效益发生相互作用的一切心理因素，主要包括情感、兴趣、动机、意志、品质等要素，这些都是学生学习不可缺少的重要条件。　　传统的初中数学教学活动中，许多人仅侧重于培养学生的智力因素，而轻视非智力因素的培养，以致学生学习兴趣差，学习效果差。而初中生正处于儿童期向青年期过渡阶段，这个阶段是他们的情感、兴趣及个性品质迅速发展形成的阶段。所以，这个时期也是培养学生非智力因素的重要时期。那么，如何培养学生的非智力因素呢？　　一、激发兴趣，使学生乐于学习　　首先，对学生进行学习数学重要性的教育。让学生在掌握了小学数学知识的

2、基础上进一步了解学习初中数学的意义，逐步认识到数学是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习研究现代科学技术必不可少的工具，是学习物理、化学的基础。可针对实际情况给学生介绍我国数学研究和应用方面的丰硕成果，了解数学发展前景，懂得数学研究和应用对社会进步和民族振兴的重大作用，，从而激发学生的求知欲，激励他们的自信心，提高学习数学的自觉性。4　　其次，要充分利用教材中可以激发和强化学习兴趣的知识材料与实际生活、生产以及科技中适应初中生水平的数学知识，使抽象、深奥的数学知识具体化、浅显化，使学生在学习中发现数学贴近生活，逐步让学生在生活中自然形成数学观念，自觉运用数学知识，破除对数学的神秘感。寓

3、学于用，学用结合，学中见乐。　　第三，精心创设求知的情境，激发学生学习的兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，也是思维发展的前提。不满意的成绩、老师的冷淡、同学的舆论、家长的责难，不仅会堵塞学生智能的发展，还会造成学生对学习数学的“情感”淡漠，甚至铸成一种自卑、厌恶、恐惧心理，减退学习兴趣，造成畏缩不前的个性，因此精心创设求知情景，唤起学生学习的兴趣就是提高数学教学有效的关键。　　第四，建立和谐的师生关系，激发学生学习的兴趣。教学过程中，教师要时刻保持良好的心情，用积极乐观的情绪感染学生，即使碰到不顺心的事情，也要掩饰起来，给学生一种永远乐观的感觉。同时，对待数学成绩较差的学生，不要讽刺

4、挖苦，要给学生以鼓励的目光，和谐的微笑，让学生从微笑中感觉到老师对他的信任，以增强其自信心。　　二、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志　　意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地以榜样言行范例教育学生，从而培养学生顽强的学习意志，教师可通过著名数学家的事迹及成才的故事，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，具有锲而不舍的坚强意志，。　　三、手脑并用，培养学生的动手操作能力　　首先，在课堂上操作，加深知识理解，提高课堂效率4　　初中阶段，学生好奇心强、可塑性强，教师在教学中要善于抓住这一特点，充分地利用教材中

5、的知识点在课堂上培养学生的动手操作能力。如在进行“三角形内角和定理”的教学中，首先要求学生用纸片剪裁出一个任意的三角形，然后将此三角形的三个内角分别剪下，把三个角的顶点拼到同一点处，此时同学们会惊喜地发现三个内角的和形成了180°。为精确起见，让同学们使用量角器进行测量，证明自己的发现。接着引出三角形内角和为180°的定理。最后再利用平行线的性质证明此定理。利用“剪一剪，拼一拼，量一量，证一证”的方法，使学生在动手的过程中建立起数形结合的思想，大大提高了课堂效率。　　其次，在课外中实践，培养学生兴趣，强化动手意识　　为了培养学生兴趣，增加课堂教学的实效性和趣味性，教师必须根据教材内容在

6、课外设计布置一些新颖的需要学生动手制作的数学模型，激起学生学习数学的热情。如“丰富的图形世界”一章的教学中，根据教材内容，需要将正方体展开或折叠，并且展开或折叠的过程中不破坏正方体六面的整体性。因此我要求每人制作一个正方体纸盒。并在课堂上展开或折叠。学生在活动过程中兴致勃勃，感受到了初中数学学习的轻松愉快。　　四、重视学法指导，培养学生良好学习习惯　　首先，培养学生的预习习惯　　学生课前有了准备，就能在上课时很快进入角色，并在教师的引导启发下真正掌握好课内应该掌握的相关内容。凡新生，我首先教他们如何预习，将预习落到实处，不走过场，力争在课前把教材弄懂，上课时着重听老师讲课的思路，把握重

7、点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。　　其次，教会学生做数学笔记4　　记笔记不仅能使学生精神高度集中，还能培养他们的认真态度。因此我要求学生要学会记笔记，主要是学会记重点，记下自己对某些问题的看法，记下自己课外阅读到的一些数学问题、方法，或随时采颉的数学信息等，一切“为我所用”。　　第三，抓学生作业的规范性　　据我观察，批改作业时，会发现不少学生的作业龙飞凤舞，书写极其不规范，甚至有不少尖子生，认为作业不难，出现严重的跳步现象。还有不少学生