初中物理课堂教学中有效情境的创设-论文.pdf

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1、思路方法“+‘。+··+。。+·。+’。+”+”+。‘+‘+。‘+‘。L+教学中有效情境白／]仓IJ设．j．!呻初+．．+．．+．．+．．+··+”+”-+-”+”+”-+-．”．-+-．”．+一．．+”+”+——+一“-+-．”．+——’一．”．呻中第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，系客观实际，用强烈、丰富的感性材料，使学生产生而在于激励、唤醒、鼓舞。”在中学物理课堂教学中，思想的火花。例如讲《滑轮》一课时，老师提出问题：如斗何物激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢?情“国旗是怎样顺利升高的?”将问题

2、作为本课的引境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。精心创设入。教《声音的发生和传播》一课时，老师提问：“夏各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激天下大雨时，看到闪电不久，就听到雷声，你们说说发呻学理生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲，闪电、打雷是同时发生的还是非同时发生的?”用这发展其创造思维，培养其创新精神。些自然的、社会的生活实际，掀起学生心头的层层一呻课、用实验创设情境浪花，泛起思维的涟漪，引起学生无穷的遐想和追实验是一项兴趣盎然的探究活动，在物理课堂求，并获得成功的快乐。教斗学皆中教土师要善于采取

3、灵活多变的实验方法，巧妙五、创设贴近生活的问题情境，变“机械接受”地安排新异有趣的实验，学生自己动手、动脑创设为“主动探究”寓教于乐的情境，这样能够激发学生的学习兴趣，要想激发学生的问题意识，培养学生提问的能产生动力，主动探索。例如教《大气压强》时，教师先力，关键在于创设良好的质疑问题的情境。问题可演示一个“瓶吞鸡蛋”实验，一只口径略小于鸡蛋的以由生活中来，由旧知识中来，由实验中来，由矛盾瓶子，在瓶底撒上一层沙子。先点燃一团酒精棉投中来。“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去入瓶内，接着把一只去壳鸡蛋的小头端

4、朝下堵住瓶进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆口。火焰熄灭后，蛋被瓶子缓缓“吞”入瓶肚中。学生林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作被这一新奇的现象吸引住了，激发了学生兴趣和探发现者、研究者、探索者的固有需要⋯⋯”学生是教索欲望，启迪了学生的创造思维，达到了最好的教学的主人，教是为学生的学服务的。老师要鼓励学学效果。生自主质疑，去发现问题，大胆发问。例如，探究“灯二、用物理学史设置故事情境泡亮度的决定因素”的活动，老师取两只灯泡，一只曾经有一位教育家说过：“故事是学生的第一标有“PZ220-60

5、”，另一只标有”PZ220--15”先问学大需要。”物理教材中一些著名实验、发现事例都是生：“将两只灯泡接在照明电路中，哪一只灯泡亮情境教学的优质素材。在课堂教学中，老师根据授些?”大部分学生可能会说：“60W的灯泡亮些。”然后课内容，穿插讲一些生动有趣的名人轶事、历史故让学生活动，把两只灯泡串联在电路中，闭合开关事，看一些科学家的照片或插图，能够使学生终生后，学生看到的却是15W的电灯亮些。由此老师提出难忘，他们会追踪科学家的思维，去体验创造发明问题：“灯泡的亮度究竟由什么因素决定的?”的境界。例如教《电流》时

6、，结合课文讲爱迪生发明六、利用游戏创设情境电灯的故事；教《浮力》时，讲阿基米德从浴桶水溢心理学家弗洛伊德说：“游戏是愉快促动的，它出来的启发而获得一种“直觉的顿悟”，发现了物体是满足的源泉。”在课堂教学中，教师根据学生心理的沉浮规律的故事。在教《牛顿第一定律》时，讲牛特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，以顿坐在苹果树下发现苹果为什么都往地上掉呢?并满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛且讲一些有关牛顿的故事⋯⋯这些丰富的资料，扣围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学人心弦，融知识性、趣味性、思

7、想性为一体，能够吸生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情独立思考的能力，不断挖掘学生的学习潜力。游戏境，激励学生，鼓舞其斗志，培养其发现的精神。活动一般有比赛、表演、角色扮演等方式。例如在教三、联系旧知识。创设情境《密度》一课时，设计一个摸袋子游戏，给每个小组巴甫洛夫说过：“任何一个新问题的解决，都要准备一个牛皮纸袋，里面装有许多大小相同的塑料利用主体经验中已有的同类题。”因此在课堂教学盒，在盒中又分别装入等体积的泡沫、木块、铜、铁、中，根据新旧知识之间的联系，

8、巧设悬念，创设多种铅、铝等金属块，要求学生只能用手伸进去摸，并将新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境摸到的东西放在手中掂量，再猜出盒中装的是什中，使学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学么，最后把东西拿出来看，究竟猜对多少，并告诉他知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知们不能通过形状、质量来判别物质，从而引出密度识的探求。例如在《导体、绝缘体》一课教学中，教