创设有效情境，让数学课堂多一份精彩-论文.pdf

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1、创设有效情境，让数学课堂多一份精彩杨献锋(河南省安阳市三官庙小学，河南安阳455000)有效的课堂教学是我们永恒的追求，而有效的课堂教学是在学习了两位数加一位数的口算后，在练习课上组织了以小组通过有效的教学情境来实现的。课改以来，情境教学已被越来为单位的口算比赛，如：夺红旗，比比谁跳得远、登高冠军等越多的教师所钟爱，己成为课堂教学中一道亮丽的风景。许多竞赛游戏，在竞赛中，学生个个热情高涨，把小小的比赛搞得数学课堂因为创设了生动有趣的情境，学生的学习兴趣提高了，热火朝天。原本枯燥的数学课也变得生动、富有吸引力了。然而也有部分四、创设新奇的“问题”情境。让学生主动探究数教师对情境教

2、学的认识和理解出现偏差，所设计的情境不能很学好地为教学服务。这不禁引起我们的思考：如何创设有效情境?在教学《年、月、日》一课时，老师提出这样一个问题：“小本人结合自己的教学实践，谈谈自己的一些做法：明的爷爷今年二月29日过第28个生日，你们猜小明的爷爷今一、创设有趣的“游戏”情境。使学生乐学年多少岁?”有的同学从“一年过一个生日”的生活经验出发，如教学《约数和倍数的意义》一课结尾时，教师设计了“动顺口答：“28岁。”老师问了：“小明的爷爷28岁，那小明脑筋走出教室”的游戏情境。老师出示一张数字卡片，如果你的爸爸今年该几岁?有28岁抱孙子的老爷爷吗?”学生们哈哈的学号数能被卡片上

3、的数整除，你就可以走出教室。游戏开始，大笑，一想也是，哪有28岁抱孙子的老爷爷，岂不早了点儿。老师出示第一张卡片2，学号是2的倍数的同学走上讲台，依同学们你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在学生充满疑次说出一句话后离开教室。当学生们跃跃欲试的时候，老师出问时，老师说：要想弄清楚这个问题，学完了“年、月、日”示了第二张卡片0．5，这时有3位同学一下子冲到讲台前，见这节课同学们就明白了。于是，老师便自然地展开了新课的教学。其他同学没有动，想了想，又走回了自己的座位。老师让学生通过创设新奇的问题情境，学生的学习热情高涨、有了强烈的讨论；他们为什么又走了回去?学生结合整除应具备的条件

4、，探究欲望，主动进入到探究数学的过程中，同时学生在探究过说明了理由。接着，老师出示卡片3和5，学生按同样要求依程中也获得了学习的快乐。次走出教室。最后，还剩下学号是1，7，11，13，17，19，五、创设积极的“议论”情境，促进学生的认知深23，29，31，37的lO位同学。最后老师这里只剩下一张卡片了，化怎么办?同学们纷纷提议卡片是1，剩下的同学就都可以走出当部分学生产生“心求通而不达，口欲言而不能”的状态教室了。因为任何自然数都能被1整除，任何自然数都是l的下，教师创设学生讨论的情境。小组成员间的相互讨论，能达倍数，l是任何自然数的约数。这时老师举出一张大大的1，笑到由不知

5、到知，由知少到知多，由发展学生的认知水平到发展着请最后一部分同学走出教室。这堂课的游戏情境，再次激发学生的语言表达和分析推理能力。当大部分学生争着说，抢着说，了学生原有的学习兴趣，激起了学生的又一次思维的高潮，巩而指名回答只能符合个别学生的心愿时，教师创设学生讨论的固了所学知识，增强了学生强烈的参与意识，培养了学生的创情境，能满足全体学生的想说的愿望，使学生在交流中体验成新思维能力，也树立了学生敢于探索的勇气和信心，情境的创功的喜悦。设达到了事半功倍的效果。这样的教学，也正如一条龙画完了，六、创设欲擒故纵的“疑”境。激发学生的探究欲最后的“点睛之笔”一样，只有他这一笔点好了，整

6、条龙才显望得活灵，才能给学生留下难忘的回忆，使学生感到“言已尽而好奇心是学生积极思维的动力，是学生主动学习的源泉。意无穷”，从而激起学生对下一次学习的强烈渴望。能促使学生产生“我想学、我想知道”的学习心态。因此，在二、创设有效的“活动”情境。激发学生思维的火教学中适时创设“疑”境，引发学生学习的欲望。例如在教学《两花位数加一位数的进位加》的练习时，在学生已经掌握了计算方法，如在教学认识人民币后，考虑到一年级学生年龄小，缺乏计算速度有所提高后，我组织学生进行了一场小型的计算比赛。社会经验，去商场购物的机会少，所以在课前让学生通过不同接着，我请学生用这种方法试算十题，学生实践过后，

7、一致认的途径去调查、了解商品的价格，教学时紧密联系学生的生活为这种方法更快一些。最后我提出要隶“如果我们天天练一练，实际把“超市”引进课堂，让学生在购物活动的情境中进行学习。算一算，你们就能和老师有一样的水平。”计算课的教学不可在活动中，让学生亲历物品标价、创办商店、购买东西的全过避免的枯燥、乏味。但“疑”境的设置，激发了学生的学习欲望，程。课堂上学生用自己带来的用品创办学生熟悉的超市，扮演使学生在学习中增添了“自主”、膨胀了“渴望”。售货员和顾客，在真实的情境中，给学生提供充分的活动空间，