如何在数学教学中恰当好处的运用电教体-论文.pdf

《如何在数学教学中恰当好处的运用电教体-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2014年1月刊(总第97期)。教育j}哩)代杠如何在数学教学中恰当好处的运用电教体韶关市武江区田家炳小学罗月红随着多媒体技术的应用，多媒体教学对小学数学课堂教学等知识的了解是在学生、师生讨论之后通过计算机加以印证产生了很大的影响，电教媒体网络教学是通过图像、文字、声的。反之，计算机又提出新的问题让学生思考、解答，练习中音、视频等信息，形象、具体把知识传授给学生，表现出教学计算机模拟的语言如“对了，你真棒!”、“错了，再想想”内容。并大大扩展时空范围，形象直观，有利于学生接受并将这些鼓励性的语言催人奋进，使学生不断在肯定、鞭策中得到其上升为理性知识。它弥补了传统教学在情境营造

2、、思维创新提高。等方面的不足，是一种先进的教学方法、丰富的教学内容、形四、运用电教媒体，培养学生的创新思维能力象生动的教学情境。生动形象直观，调动了学生的积极性，学从发展的求异思维入手，培养和训练学生敏锐的洞察力和生乐于接受。有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的主体作用；迅捷的判定力，鼓励学生大胆质疑，标新立异，具有多向展示有利于亲历研究过程，激活创新意识；有利于控制教学节奏，的思维方式，沿着不同的方向去思考，以求获得尽可能多的解突破教学重难点，优化教学过程。课堂教学学效果良好。决问题的方式方法，从而培养学生的创新能力。那么如何在数学教学中恰当好处的运用电教媒体呢?经例如在教学

3、“认识除法”这一内容之前的“分一分”时，过几年的认真学习和探索，和课堂实践，下面我谈谈个人的几我通过多媒体课件的展示，让学生利用d、棒摆一摆，每几个一点认识：份，分成几份，这是—种平均分。而知道平均分成几分，求每一、运用电教媒体创设情境，激发学习兴趣，探究新知分是多少时，在分的时候，可以1个1个分，也可以2个2小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽个的分，还可以3个3个分等等。只要每次分的同样多，都可象思维的发展很大程度上要借助于形象思维。因此，这就决定以说是平均分。使学生从不同的途径、不同的角度去考虑问题，了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学主

4、动探索，而不是局限于书本提供的几种方法上，从而创新思中，运用电教媒体的优化小学数学课堂，能创设出激发学生学维得到了发展。习小学数学兴趣的情境，它通过计算机集图表、文字、录音、五、运用电教媒体使练习形式多样化，让知识有效及时地反馈录像、动画等功能于一体，能够表达大量的信息，为学生学习矫正增强了趣味性，调动学生多种感官参与学习，激活了学生的思电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活维。因此，在教学中，我恰当地运用多媒体来揭示数学的概念、泼、容量大、反应快的反馈信．息，可以实现对学生课堂练习的法则、公式等知识，让“静”的知识“动”起来，通过直观的及时反馈。学习知识的目的在于

5、灵活运用知识，课堂练习是加图像、逼真的音响，创设动态的教学隋境，有利于学生数学教强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和在巩固环节上思想最容易溜号，只有不断地改变练习形式，不动态感的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于题解和掌握，断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体逐步培养学生抽象概括能力，提高了学习兴趣。的最大成功之处在于化学习被动为主动、化抽象为具体，通过二、运用电教媒体释疑解难，促进学生知识的内化带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发在进行数学教学中，有些内容如果依然

6、采用传统的教学手自内心的学习兴趣，真正做到减轻学生负担提高学生素质的目段毕竟有一定的局限性。而信息技术的融入J恰可以使抽象的的。数学概念具体化、形象化、生动化，增强学生的直观印象，能六、运用电教媒体，改变学习方式有效地提示客观事物本质的内在联系，促进知识的内化，从而在传统的教学中，学生基本上是在被动接受知识，而现代有利于学生的理解，弥补传统教学方式中难以克服的重点、难教育则要求学生能主动的获得知识。新课标提倡让学生在教师点的教学，达到事半功倍的效果。的启发、诱导下，主动地获取知识。电教媒体运用于教学之后，如教学《长方体和正方体的认识》时，通过对实物的观察、可以从低年级开始，对

7、学生加强学习方法的指导，使学生在老接触等途径，学生会很容易地辨别这两种实物的形状，但要他师的指导下，有计划有步骤地进行各种实践活动，怎样规范地们辩别长方体和正方体的几何图形会有一定的难度。教学中，操作、如何有序地进行测量等。我们可以先将几种大小各异的长方体或正方体的实物图像演如在教学“毫米的认识”时，由于实物太小，在直尺上学示给学生画，再通过点击某一实物，便出现该实物各条棱闪烁生不容易看清，通过多媒体的演示，能使学生清楚地看到操作的情景，然后再隐去其他部分，抽出长方体或正方体的几何图过程，了解1毫米到底