如何促进预调与非预设的生成-论文.pdf

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1、2014／2《宁夏教育》慧，以满足学生探究的欲望，使学生的探究兴趣更加浓厚，探究过程更加深入，探究发现更加精彩，甚至收到意想“问题生成学导课”：一是情境引1．前置渗透。教师提前一天给学不到的效果。生布置“前置作业”，探明学生已有的3．巧妙利用错误资源，深化对知识导，激发欲望。教师创设问题情境，激知识与生活基础，发现与利用学生学本质的理解。当学生出现错误时，是他发学生的学习兴趣和欲望，产生合作习新知的“最近发展区”。们朴实思想最真实的暴露，教师要尊重学习的冲动和愿望。二是自主学习，结2．情境导入。教师围绕提出新概学生的犯错，用“资源”的眼光平和、理构预习。这

2、个环节要给学生充分的时念的必要性和概念的本质去创设简单智地看待错误，并辅之以策略处理，让间，课前教师要发给学生“问题生成评的、有现实背景或数学背景的情境。在学生在辨错、改错中感悟道理，领悟方价单”，学生结合此单的内容进行预法，发展思维，实现创新，让“错误”发挥合理的情境中，教师可以引导学生体习，主要是学生自学，教师巡视督导。验概念、揭示概念的本质属性，指导学它最大的价值。霍玉兰：《动态生成的课三是问题发现，小组评价。组长组织成生联系已有经验建构并迁移。堂应处理好“四大问题”》，载《辽宁教员互批互改，发现学生通过自学而存3．自主建构。在充分的感性材料中，育》

3、(学术·教研版)20l2年(3)，49页在的问题，并且对每个成员的成果进学生自主建构概念构成的要素和相互行评价。四是组内展示，合作探究，各之间的关系。教师既可以“自主活动”为小组组长组织成员进行成果展示，围主体、为学生提供感性活动材料，组织绕自学中尚未解决的问题展开讨论。观察、操作等活动，也可以“问题串”为1．“两个结合”：即“如何设计出高质量的课堂问题”与”如何让学生提出五是归纳共性，生成问题。通过学习小主导，循序渐进地引导学生的思维。有价值的问题”相结合；“依统教学手组合作交流，对个性问题进行有效评4．交流理解。组织学生进行交流段”与“现代教学技术”相

4、结合。提高课活动，深入理解概念，从而丰富概念的价，答疑解惑，二次生成小组共性问堂教学效率，引导学生自主学习，主动内涵，扩展概念的外延，把分散学习的题，由学术助理将问题生成卡反馈给提出问题，激发学生学习潜能。教师要各个概念串成线，织成知识网络。教师，教师结合预设的问题和学科生根据教材内容，有计划、有准备地运用5．应用发展。教师设计应用练习成的问题制作“问题解决评价单”。本多种教学手段，做到寓教于需、寓教于题，有目的性、针对性、成效性地进行课型的核心要素是充分预习。赵万科：乐、寓教于情，使学生始终处于学习的训练，形成“基本练习——变式练《构建学导型思辨课堂模式

5、》，载《中国亢奋状态，以增强教学效果。习——综合应用”的结构。教育报》，2012年8月12日第4版6．后置测评。下课前，教师对学生2．“三个转变”：即变灌输式教学为启发式教学，变学生被动听课为主进行当堂的概念学习检测，一般提前动参与，转变单独知识传授为知能并5分钟。教师可以用2~3分钟的时间重。课堂上教师要当“公关”，要激励、进行检测，利用2-3分钟的时间进行唤醒学生的主体意识，变“要我学”为1．对易错题的跟踪。易错题是学反馈和查漏补缺。徐志春、翟李红：“我要学”，教师要主动接近学生，通过生在解题过程中容易出错的题目，如《“研程”让教师学会研究》，载《人民

6、教平等、民主的师生交往，了解学生的知“分数实际问题中的量率对应以及量育)2013年(2)，50页识需要与情感渴求。率区别”“简便运算中运用乘法分配3．“四个带入”：即教师要把激情如律”“图形中周长和面积的混淆”等问带入课堂，把才智带入课堂，把微笑带题。对于学生在解题过程中出现的经入课堂，把趣味带入课堂。课堂教学中1．调控预定的教学内容，筛选利常性错误，可以让学生将其记录下来，教师要有激情，语言要有感召力和调用生成的有价值资源。课堂之所以是以便自我跟踪。易错题的跟踪量不宜控诱导力，要善于激活学生的创造热充满生命活力的，是因为我们面对的大，且针对不同的学生要具

7、有个别性，情，使学生以创造者的身份进入到课是一个个鲜活的富有个性的生命体。一个大的知识点找一两道具有代表性堂教学情境中去，从而实现对知识的追求生命的意义应成为课堂教学的起学习和掌握，对技能的训练和提高。的、发散性的题就可以了。点和归宿。作为教师，要勇于直面学生4．“四个注重”：即注重启发诱导、2．对经典题的跟踪。经典题是某的非预设生成，积极地对待，冷静地处学法指导、情感渗透、培养创新思维。个单元最具代表性、让学生喜欢、教师理，把学生的这些非预设生成尽可能教师要切实重视在教学中教给学生学喜爱、解题思路开放化、具有强效习题转化为课堂教学的有用资源。习方法，不仅

8、要学生“学会”，更要让学特征的一组习题，学生可以在一个大2．巧妙变