《小数除以整数》教学-论文.pdf

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1、1JiaolipingXi教例评析Ia飘【教学内容】青岛版四年级下册第105—106页。势蘑福玲徐械畚【教学过程】一、复习旧知，做好铺垫课件出示：用竖式计算下列各题。1284÷6=465÷5=1．学生独立计算。2．回忆：《小数除以整数》教学怎样计算整数除法，计算时应注意什么问题?【评析：新知识的学习往往都是建立在已有知识的基础一点还是少一点?为什么?(1)教师提出要求：一个小上，整数除法是小数除法的基【评析：运用学生生活中喜组汇报，其他同学带着任务认础。学生通过对已学知识的练爱的数学社团活动情境，引出真听：对照自

2、己小组的方法，和习。一方面起回顾、复习的作本堂课的学习内容，不仅可以他的一样吗?仔细观察，你能理用；另一方面为探索新知做好让学生更好地体会数学的广泛解他的计算方法吗?知识方面的铺垫，有利于促进应用，激发学生的学习兴趣，而(2)不同小组进行不同算知识的正迁移。】且可以提高学生上课的注意法展示。学生对其进行评价、质二、创设情境。提出问题力，促进学生更好地学习。】疑。1．上个月，我们学校数学社三、合作探究，解决问题①教师在每种算法的算理团的同学参与了为艺术社团设I．／J、组讨论，进行试算。处进行设疑点拨。计购买服装的实

3、践活动。在活12．84÷6的准确得数到底教师小结：这几种方法都动中，他们遇到了许多的数学是多少呢?请同学们开动脑筋是用已学过的知识解决新问问题。(课件出示)想一想，能不能利用以前学过题，这就是数学学习中常用的的知识计算出这道题的得数?一种方法——转化)出示合作要求：把你的想【评析：算理的探索过程对法在小组内讨论一下，小组把于少数学生来说可以独立完你们讨论理解了的那一种方法成，4_e-大多数学生都不可能由的计算过程简要写出来。自己一个人进行。所以在这部表演古筝的同学共有6(1)学生交流计算想法。分教学中，以学生小组

4、讨论、师人，做服装一共需布12．84米。(2)将计算过程写出来。生合作为主，充分发挥优秀生请根据题中信息提出一个(写一种算法，如果交流速度的作用，带动小组的同学积极小学教学设计有价值的数学问题：快，可以写两种)思考、探究，进行思维交锋，教‘，●师有意引领学生聚焦核心。即：．．．—，—．．．，—。．．．，．，—．---．．——-．-．．——-—，．一2．尝试列式：【评析：学生是课堂学习的商的小数点要和被除数的小数观察这个算式，和刚才练主人，让学生先试着计算，给了点对齐。】习的除法算式有什么不同?学生充分的自学互学时

5、间，通②小组展示竖式计算方3．请你先估算一下，得数大过讨论交流，小组集思广益，培法。约是；你是把__—估养他们乐于分享想法，善于提教师点拨：商的小数点为——成。出问题，敢于挑战的精神。】什么要写在这里?你觉得计算——观察：准确答案比2米多2．汇报展示，理解算理。到哪里的时候点小数点合适?小学教学设计教师评价：同学们的算法，学们到工厂、商店、菜场调查、成功之处在于：都将小数除法222O713实践。下节课汇报各自运用除转化成了整数除法。其实整数4)8．83)6．219)11．7数是小数的除法的计算方法解除法与小数除法

6、的计算步骤相869决了哪些日常生活中的问题。同，区别在于：小数点定位在哪82127【总评：数学课堂应该为学儿的问题，为什么小数点写在127—生自主探索、自我发现创设广的前面呢?O00阔的时空，学生有效的思维是学生再说算理。点得这么快，有什么窍门课堂智慧的源泉。本节课，教师【评析：将竖式计算作为一吗?充分放手、留足时空，给学生创个单独的展示过程，让学生充2．练习套餐。设激活旧知、解决新知的自主分讲算理、说算法，质疑表达，请根据自己的实际选择其平台，使学生的思维产生内在以帮助更多的学生更好地理解中一组或几组计算。比比

7、看，谁的深层次的灵动，生成丰富的、算理，掌握算法。突出学生的学算得又快又对。原始的、层次性的教学资源，从习主体地位，培养学生的观察、(1)计算比拼：43．2÷6=而使课堂生成别样的精彩。主质疑、归纳能力。教师适当点拨9．52÷8=35．2÷11=要体现在：设疑，使学生思维指向计算的(2)解决问题：1．发挥学生主动性，引导学重点，突破难点。】①社团同学活动时一起去生积极探究。3．算法莲7化，回J顷计算过程。吃了早餐，4人一共花了25．6在探索计算方法的学习活出示小组展示的几种方元，平均每人花多少钱?动中，教师充分发

8、挥学生的主动法，在这些方法中，你认为哪种②一共要做12套舞蹈服性，先让学生自己思考该怎样计方法更简洁?装，用布28．08米，平均一套服算除数是整数的小数除法，给予回想一下竖式计算的过装用布多少米?每一个学生独立思考的时间与程。同桌互相说一说。强调：计(3)计算接力：空间，让所有的学生都能充分调算到哪里的时候点商的小数点lZ)2——8．68——3‘)。。6。．。2。—1—用