对初中数学课前预习作业内容的认识-论文.pdf

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1、对初中数学课前预习作业内容的认识．朱琼摘要：课前预习作为一个教学环节，不同的数学老师对此有着不同的看法。有人认为数学课的课前预习对于提高教学效果是有利的，而有些老师认为数学课的教学没有必有进行课前预习。其实，课前预习的利与弊不应该是取决于“预习”这个学习环节的本身，而应该取决于预习作业本身的内容。好的预习作业应该是对课堂教学效果起到积极作用的。本文将对预习作业的内容进行探究。关键词：初中数学课前预习作业随着新课程改革的深入和数学新课程标准的实(1)数轴的三要素是什么?施，许多的数学课堂已经一改以前“满堂灌”的教(2)在数轴上表示下列各数：～0．

2、5，一3．5，7，学方式，通过创设情境、合作交流、自主探究等课一4．5．一4堂环节真正发挥学生的主体作用。甚至许多数学老(3)如图，分别写出点A、B、c、D所表示的数。DABC师还布置分层作业，真正实现“让不同的人在数学上能有不同的发展”。而与此同时，数学的课前预习一7—6—5—4—3一Z—lUlZ456作用却在慢慢淡化。第一个问题能有效的帮助学生更好的理解如何由平《谈小学数学的预习作一文中提到“数学预面直角坐标系的定义(在平面内，两条互相垂直且有公习不能保证质量，勤奋而自觉的学生预习得好一些，共原点的数轴组成的就是平面直角坐标系)建立平面直懒

3、惰的学生预习得很差，甚至根本就不预习。教师角坐标系。而第二第三个问题则更好的帮助学生理解如在讲授新课时，全班学生对新课的起点参差不齐，何用平面上的点来表示一对有序数对以及如何写出平面教师无所适从。时间一长，预习得好的学生感到上点的坐标。这样的预习作业，既将新知识与旧知识联‘吃不饱’，从而对新课失去兴趣，预习得差的学生系起来，又不用占有课堂的时间去复习旧知识。感到‘吃不了’，也对新课失去兴趣。一个班多数的这种复习，也可以是横向数学思想方法的回顾。学生对教师的新课失去了兴趣，教学效果可想而例如“反比例函数的图像和性质”一节的预习作业知。”我想这不仅

4、是小学老师观点，也是多数中学老可以包含这样的一组问题：师的观点。但是，预习是否真的弊大于利?“课前(1)画出函数y=0．5x一4的图像。预习，课后复习”的良好学习习惯在新课改的大环境(2)画函数图像的基本步骤是什么?下是否不再适用?我想不是这样的。有人之所以会有(3)观察函数y=0．5x一4的图像，你能说出函数这样的想法，是因为大多数老师对数学预习作业的理y=0．5x～4图像的哪些性质?解仍停留在“看一看课本，划一划知识点，做一做课这样的三道题目，回顾了一次函数的图像和性后练习题”的层面上。我想，适应新课改的预习作业质的相关内容，让学生重温了一

5、遍数形结合的数学是应该对课堂效果有所帮助的。下面，对中学生数学思想方法，这对于探究反比例函数的图像与性质做预习作业的内容设计谈一谈自己的看法。了思想方法上的准备。一、预习作业可以包含对新课所涉及的旧知识二、预习作业可以包含能够帮助学生理解新知的复习识点的问题对旧知识的复习可以使新课的学习更为顺畅，中学数学有一个很大的特点就是教材内容很少，也照顾到基础较差的学生可以通过预习跟上新课的而学生要掌握的内容却很多。数学题型的灵活多变学习步伐。这种复习，可以是纵向基础知识的回顾。要求学生对教材的内容有深刻的理解。但学生预习例如“平面直角坐标系”一节的预习

6、作业可以新课通常会出现“看完课本大概明白，一做题目基包含这样的一组问题：本不会做”的情况，我想这主要是学生光看课本无48法透彻地理解新的知识点造成的。这个困难可以通课本中有一些知识点和例题是比较简单，大部过设计一些辅助学生理解的预习题来帮助学生克服。分的学生一看就明白的，就以为自己懂了，实际上例如：有理数的乘方一节可以设计如下的预习作却没有真正掌握规律或方法。这时，可以设计一些例题的简单变式练习，让学生在理解的基础上能够业来帮助学生理解(-a)n与一an以及与()rI的区别：aa总结规律方法，并做到举一反三。(1)在5中底数是，指数是，表示，5

7、例如，在人教版七年级上“正数与负数”这一读作，结果是。节中有这样的一道例题：(2)(一5)在中底数是一，指数是一，表示——，例1(1)一个月内，小明体重增加2kg，小华体(一5)读作，结果是。重减少lkg，小强的体重无变化。写出他们这个月的(3)在一5中底数是一，指数是一，表示——，体重增长值。一5读作，结果是。(2)2001年下列国家的商品出口总额比上年的(4)在(})中底数是一，指数是一，表示——，变化情况是：J美国减少6．4％，德国增长1_3％，法国减少2．4％，(})读作——，结果是——。J英国减少3．5％，意大利增长0．2％，中国增长

8、7．5％。^写出这些国家2001年商品进出口总额的增长(5)在中底数是，指数是，表示，率。菩读作，结果是。这道例题，学生很容易明白增加记为正，减少)记