如此铺排意何在——《春酒》教学价值探微-论文.pdf

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1、如此铺排意何在——《春酒》教学价值探微◆河南省濮阳市柳屯一中郭伟芳《春酒》是人教版八年级下册第四单元的一篇课神拜佛”“蒸糕”对“我”而言虽然“很受拘束”，多了很多文，作者是台湾旅美散文大家琦君。禁忌，但琦君对此三言两语，一笔带过，目的在于渲染故乡农村过新年的氛围，从而沉浸其中，享受童年时的一、《春酒》的思想内容那种快乐和幸福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风全文用大量的笔墨描述了童年时“我”喝春酒的幸俗画卷。琦君在《四t年来的写作》中写道：“我写作时，福与快乐往事。《春酒》以喝春酒为线索串联起琦君记就回NJL时的心情，实实在在地写

2、出当时的情景⋯⋯忆中故乡的风俗人情。琦君用她惯有的细腻温婉的笔我在写的时候，自己当年那个傻傻的样子就在眼前，所触为我们讲述了她的故乡、童年、母亲、乡亲。抒情文字以并不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成孩子了。”如涓涓细流淌过心田，历历在目，真实感人。这样我们就不难理解充溢《春酒》全文的温馨和幸福琦君借春酒来书写自己对故乡那满腔的热恋。在了。对“我”来讲，那些禁忌并不重要，重要的是那些换《春酒》里，我们感受不到哀怨的乡愁气息。我们领会到下来的供品，“都分给我们撒开地吃了”，爱吃是孩童的的是充满全文的故乡的“风俗之美”“人情之美”等。

3、“迎天性。如果说吃这些换下来的供品是“我”的乐趣，那学中注意根据文体归纳其文体特点，让学生学一篇而淀，去创新。让知识转化成能力，让习惯变成素养，这是知一类。《皇帝的新装》是一篇童话，作为一种特殊的文语文教学的基本任务。丁老师的教学就十分注重这种积体，童话有什么特征呢?丁老师十分注意总结归纳，提炼淀和创新。比如分析到皇帝特别喜欢换衣服、不惜把所出“童话人物的统一陛和丰富性”的屙l生，这既是本篇所有的钱都花光时，他问学生用了什么写法，怎么把夸张体现的人物特征，也是所有童话的共同特点。学生掌握的意味读出来，并让学生注意语速、语调、轻重

4、音等；分了这一点，今后阅读童话就有了钥匙，有了路径。(-)教析大臣怀疑自己“难道我是愚蠢的吗?”“难道我是不称学中注意随机引用，巧妙穿插，不只表现出教师游刃有职的吗?”丁老师要学生把反问句改成陈述句，把大臣微余的教学功力，更丰富了作品的内涵，也使课堂增添了妙的心理活动过程读得低一点，读出自言自语的意味，厚重感。与其他老师的教学不同，丁老师在带领学生理读“不成”的时候要读得果断些等等，体会作品的表达效解作品的题旨时，引用了董小英《叙述学》中的论述，引果等等，这些随机的语言训练不只是让学生掌握课文的用了著名漫画家丰子恺《给我的孩子们

5、》中与孩子通信语言表达，同时也在训练学生的语言运用能力，尤其是的话语，这既让课堂教学流程有了宕笔，现出波澜，又把根据不同语境进行适当的表达。这种训练增益着学生的孩子的阅读视野引向了课外，更从另一侧面帮助孩子对语言素养，促进着学生语文水平的提高。作品主旨的理解。这种理解，不只是感性的，更有理性执教《皇帝的新装》这样一篇文字上容易看懂的传的。或许学生对这些哲人的话并不能很深切的理解，但统课文，需要老师精心设计，努力出新，不宜拘囿于传面向他们的窗口已经打开，他们会主动扑人窗外的世统的课堂形态。丁老师已经作了很大的突破，但力度还界。久而

6、久之，丁老师的学生欣赏文学作品，就不仅有感可以更大一点，比如把这篇课文上成真正的“探究课”，性的路径，还有理论上的认识，这种见识就让孩子们与引导学生对结构、题旨、语言、表现手法等进行探究式众不同了。(三)是注意充分利用课文资源让学生去积学习。这样，就更有新意，更见奇功。r—]l18l2014年第5期(总第291期)YuwENJIAOxuEi9’·’一-I么，这些吃食跟喝春酒比起来就不算什么了，琦君这样是比较容易的。执教者多从“是什么”的角度分析文本，写道：“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的进行教学设计，引导学生梳理文本来

7、把握《春酒》的思代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜想内容。如此一来，乡愁自然成为教学的重点，课外迁蜂似的，手里还捧一大包回家。”这才是“我”的目的兴移拓展，便很自然地链接到李白的“举头望明月，低头思趣所在。这从“尤其”二字可见“我”对春酒的喜爱。故乡”、余光中《乡愁》等等那些关于乡愁的诗词佳作。接下来，作者再次不厌其烦地说“我”吃的东西多，琦君的《春酒》异于其他同类乡愁作品的地方是什连那些不常见的都“已经不稀罕了”。“连北平寄来的金么呢?内容上显然区别不大，表达上也是借物抒情、借丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂

8、圆、松糖等等，事抒情。区别在哪里呢?已经不稀罕了。”作者以此蓄势，目的在于引出她记忆将文本内容“是什么”作为教学重点，显然是引导学中最深刻鲜明的东西。“那么我最喜欢的是什么呢?”既生在文本表面滑行，学过《春酒》后学生也许只记得《春是读者之问，更是作者自问，“乃是