“导”亦有道-论文.pdf

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1、教师管理2014—01“导’亦有，遣文／黎开勇摘要：兴趣是学生探索新知的直接动因，兴趣高，学生才能学得积极主动，教学才能取得良好的效果。数学教学应以训练学生能力为手段，贯穿实践性，把现在的学习和未来的应用联系起来，并注重学生的应用操作和能力的培养。在数学教学中，要使学生不断地产生学习意向，引起认知需要，造就认知冲突，帮助学生提高思维的凝练能力。关键词：兴趣；思维；应用只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思2．你能根据上面的做法求下列函数的自变量的取值范围吗?维活动，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。素质教育的核心问(1题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方

2、面。数学来源于生活且服务于生活，随着信息时代的到来，数学的应用越来越学生只需在1的基础上进行迁移类推，便能解决2了。以旧引广泛，因此，在数学教学中重视学生的数学应用能力的培养，对提新的“导”，要注意训练题既要有利于学生充分运用已掌握的旧知高学生的数学素养，造就富有创新精神和实践能力的高素质人才，识点“穿针引线”，使学生学得积极主动。无疑具有重大的社会价值。四、活用教材“导”思维正确认识教师的主导作用，有效发挥教师的主导作用，是优化“数学是思维的体操”，数学既能锻炼人的形象思维能力，又能课堂教学，提高教学质量的一个关键。那么在课堂教学中，教师究竟锻炼人的逻辑思维能力。爱因斯坦曾说：

3、“发展独立思考和独立判导在何处，应如何有效地施导?结合实践谈谈我的做法和体会。断的一般能力应当始终放在首位”，勤于思考，善于思考，是对我们一、设置情境“导”兴趣学习数学提出的最基本的要求。为此，在教学过程中，我们应活用学生是有个性的人，他的活动受兴趣支配，一切有成效的活动教材，除注意增加变式题、综合题外，适当设计一些开放性习题，可须以某种兴趣作先决条件。兴趣可以产生学习动机，是学生学习的以培养学生思维的深刻性和灵活性，克服学生思维的呆板性，帮助重要动力源之一，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。兴趣高，学学生提高思维的凝练能力。生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。我十分注意在新课

4、前几1．运用不定型开放题，培养学生思维的深刻性分钟采取各种形式激起学生强烈的求知欲望，引导他们迅速进入不定型开放题，即所给条件包含着答案不唯一的因素，在解最佳学习状态。题的过程中，必须利用已有的知识，结合有关条件，从不同的角度对教学中，我还结合教学内容，或给学生讲一个数学故事，或介问题作全面分析，正确判断，得出结论，从而培养学生思维的深刻性。绍一位数学家，或出一道趣味数学题或提出一个使学生感到疑惑2．运用多向型开放题，培养学生思维的广阔性而又迫切需要解决的问题来引起学生的注意，使他们在兴趣盎然多向型开放题，对同一个问题可以有多种思考方向，使学生产的心理氛围中，跟着老师进入新知的探

5、索学习过程中。生纵横联想，启发学生一题多解、一题多变、一题多思，训练学生的二、把握主题“导”动手发散思维，培养学生思维的广阔性和灵活性。著名心理学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断动作和思3．运用多余型开放题，培养学生思维品质的批判性维的联系，思维就不能得到发展，人的手和脑之间有着千丝万缕的多余型开放题，即将题目中的有用条件和无用条件?昆在一起，联系。”通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的表象，是产生干扰因素，这就需要在解题时，认真分析条件与问题的关系，促使学生自主探索、发展思维的有效手段。充分利用有用条件，舍弃无用条件，学会排除干扰因素，提高学生数学教学应以训练学生能

6、力为手段，贯穿实践性，把现在的学的鉴别能力，从而培养学生思维的批判性。习和未来的应用联系起来，并注重学生的应用操作和能力的培养。五、拓展教材“导”应用我们在拓展宽阔的数学教学空间里，创设既带有感情色彩，又随着信息时代的到来，数学的应用越来越广泛，因此，在数学富有实际价值的动手操作情境，让学生扮演测量员、统计员进行实教学中重视学生的数学应用能力的培养，对提高学生的数学素养，地调查，搜集数据，写调查报告，其教学效果可谓“百问不如一做”，学生产生顿悟，求知欲得到满足，从而更加乐意投入到新的学习情造就富有创新精神和实践能力的高素质人才，无疑具有重大的社境中去。会价值。加强数学应用意识的培

7、养，引导学生自觉地应用数学知识三、以旧引新“导”迁移去观察、分析和解决生产生活中的实际问题，已成为当前国内外数数学知识系统性很强，后面的知识往往是前面所学知识的扩学教育的重要理念。尽管现行教材已重视知识的应用，但实际问题展和延伸。因此，引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知的题型还比较少，教师在平时要尽可能围绕“问题解决”，根据教材识，形成新技能，就要靠教师充分运用知识的迁移规律，引导学生中的例题，对习题的内容进行适当改造、变化，以更贴近社会实际，在新旧知识的衔接点或共同点上