创新与适应：新时期大学班干部考核机制的理性思考与构建-论文.pdf

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1、学园IXUEYUAN2013年第35期创新与适应：新时期大学班干部考核机制的理性思考与构建★乔阳济南大学机械工程学院王婧婧济南大学党委宣传部【摘要】大学班干部是学生管理工作的核心，班干部的素质直接关系到学生工作的效果。目前，高校在班干部考核中缺乏科学的机制，这在一定程度上影响了班干部队伍的科学配备，对学生工作造成了负面影响。本文以大学班干部的胜任力为切入口，为班干部考核机制的建设提供了理论依据，提出了大学班干部考核机制的设计思考，探讨了大学班干部考核机制的构建思路，实现了大学生的自我教育、自我管理、自我服务，真正加强了新时期高校大学生的思想政治教育工作。【关键词】新时

2、期班干部队伍考核机制构建【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1674—4810(2013)35—0003—02大学班干部是班级各项活动开展的直接组织者，是学生工作的科学化，可以说是一种有效的班级管理方式。我们可工作的最直接领导者。班干部队伍的素质直接影响着学生管以根据班级具体情况，把班干部轮换制设定为以下两种形理的质量，关系到学生工作的效果。如何通过构建大学班干式：一种是全体班干部定期轮换，也就是班长和班委会定期部考核长效机制，选好班干部，已成为实现大学生自我教育、轮换；另一种是部分班干部轮换，即保留班干部骨干，其余自我管理、自我服务的必然要求。本文以大

3、学班干部的胜任进行定期轮换。当然，根据班级的实际情况，班干部轮换制力为切入口，提出了大学班干部应具备的胜任力结构，为高的具体形式也可以随之调整。校构建班干部考核机制提供了理论依据。2．班干部例会制一大学生期望的班干部胜任力的结构研究“带着问题上例会，学会经验认真干⋯‘身边同学说身胜任力来自拉丁语C0mpetere。本文以Spencer提出的边事”，通过班干部例会这一平台，使各班干部之间形成比、“胜任力理论”为基础，通过问卷调查和访谈的方法把胜任学、赶、超的良好氛围。例会形式力求多样化，以集中学习力引入大学班干部考核之中，以期为大学班干部考核机制提交流和专题讨论为主，以

4、现场参观和外出考察为辅，采取供理论和实践依据。“听”“谈”“看”“评”等方式互动交流，调动班干部的积笔者选取了济南大学机械工程学院300名学生作为大极性。学生期望的班干部胜任力结构评价的被试，发放调查问卷3．班干部专业制300份，经检验筛选，其中280份有效。为进一步开展验证构建岗前培训与在岗培训、日常培训与专题培训、全体性因素分析，笔者又在济南大学历史与文化产业学院发放调班干部培训与骨干班干部培训相结合的培训体系；综合运用查问卷300份，经检验筛选，有效问卷285份。通过查阅国交流座谈、参观学习等培训方式，打造系统化、多层次、多内的文献资料和研究结果，我们确定了个人

5、特质、品德修养、渠道的全方位培训格局；把班干部培养成为学生事务管理等知识素养、技术能力四个方面编制调查问卷。调查结果显示，方面的专门人才。在考核体系上，要处理好考核主体与考核有90．5％的学生认为技术能力是胜任班干部工作的最重要指内容的匹配关系、定量考核与定性分析的关系；在考核方式标。其中，有80．2％的学生认为品德修养同样是班干部选拔上，要坚持同学评议、班干部互评、班主任评价相结合，日与考核中极其重要的因素。在调查中显示班干部的个人特质常考核与特色活动相结合。也对胜任力发生着作用，在胜任力调查中35．7％学生认为知4．班干部考核监督制识素养同样影响着班干部的工作效果

6、。除了调查问卷，我们建立考核监督机制，发挥民主监督、同学监督和舆论监督还采用了现场专题访谈和评分的形式，以班级为单位，结合的作用，及时发现和解决存在的问题。一方面，加强内部监督，4个胜任力指标，由学生对班干部队伍成员的胜任力进行评鼓励和激励班干部勇于做到批评与自我批评，班干部之间相互分。得出结论，一名班干部是否在班级工作中具有良好的胜提醒、相互促进。另一方面，加强外部监督，建立班级意见箱、任力并不是其中的某一项胜任力指标优秀就适合，而是各项班干部工作意见征求表等形式，把班干部的工作、职责等情况因素综合作用的结果，因此，在选择优秀学生干部时应综合展现在班级同学面前，建立

7、最直接、最广泛的监督。考虑多方面因素，以便更加客观地选拔和考核更有能力的学三大学班干部考核机制的构建探索生来担任班干部。科学的考核评价机制，对班级的全面发展起着至关重要的二大学生班干部考核机制建设的设计思考作用。笔者认为大学班干部考核机制可构架为以下四个子系统。为了更好地选拔、考核班干部，我们可从以下几个方面1．对话教育系统提出班干部考核机制的设计思考：对话教育作为一种教育形式和方法，旨在通过“对话”1．班干部轮换制实现教育双方互动合作。精选对话主题、布置发言准备、注班干部轮换制能够实现班级的民主管理，促进班级管理重对话引导、拓展对话渠道等对话教育策