将思考的权力还给学生-论文.pdf

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1、——————_————■—●一1■将思考的权力还给学生朱树楷(江苏省盱眙县第一中学)摘要：我国提倡素质教育已有很长时间，但是在具体的实二靠思维．无论是说给别人听，或是听别人说，无论是写文章给施中效果并不理想，本应是课堂主体的学生在长期“填鸭式”别人读，或是读别人写的文章，都是既要靠语言，又要靠思维．的学习模式下缺少独立思考的能力，从而导致了对学习没兴趣，就是说，语文是靠着语言和思维这两个核心因素及其相互作用，学习压力大，学习效率低，缺少创新精神局面的形成．本文试图才有了听说读写的思想交流过程，才表现出了它的工具性．语文从三个方面论述“让学生思考”的重要性，以引起教育工作者为

2、什么叉能表现出思想性?也是因为它一靠语言，二靠思维．人的重视．们说出的话，写出的文章，都是一种思想的表达．而这种思想是关键词：素质教育；差距；听说读写；思考的权力；创新靠语言和思维的共同作用才产生的．当一个人在生活实践中遇到精神；学习兴趣了某个问题，他就会在头脑中针对这个问题，以语言为工具对1999年6月，党中央和国务院召开了第三次全国教育工作已有的知识经验进行思维加工，最后形成一种认识，这就是思会议，发布了一个纲领性文件《关于深化教育改革全面推进素想．可见，离开了语言和思维，也就不可能形成思想，语文也就质教育的决定》，把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育工作不会具有思想性

3、．由此，我们可以这样认为：工具性和思想性是的战略重点，把提高创新能力摆到了关系民族复兴和国家兴旺语文学科的两种基本属性，但它们又是通过语言和思维这两个的重要位置．核心因素的相互作用才表现出来的；因此，语文学科更深层的实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民本质或根本属性，是语言和思维相互作用的辩证统一．素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，我们了解了语文学科的这一根本属性，也就明确了语言和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全思维训练在整个语文教学中的地位．在语文教学中，需要对学生面发展的社会主义事业建设者和接班人．素质教育绝不只是

4、教育进行的训练是多方面的，人们过去把最基本的训练归纳为听、界的事情，全面推进素质教育，不仅影响到学生、家长的个体说、读、写四个方面．听说读写既是人们以语文为工具进行思想利益，更重要的是它关系到青少年的健康成长，关系到国家和交流的四种基本过程，也是语言能力表现的四个基本方面．听说民族的未来．读写的能力提高了，整体的语文能力也就提高了．但是，我们还然而，近年来素质教育建设并不理想，应试教育的局面仍应该更深一层地思考，听说读写这四种能力又是由什么决定的?没有得到根本改观，反而有变本加厉之趋势．现实中以重复训是语言能力和思维能力．无论听说，还是读写，它所表现出的还练、低效劳动为主要

5、特征的学生过重的课业负担，使得素质教只是一种外在的能力，而决定这四种外在能力的内在的、核心育的实施变得非常困难．的东西是学生实际的语言能力和思维能力．认识了这一点，我们我们知道，语文是人们交流思想的工具，是学习和生活的在语文教学中就不能单纯地就听说读写去训练听说读写的能力，工具，它具有工具性；而说出的话，写出的文章，又总要反映而应该重视语言和思维的训练，将思考的权力还给学生，让学一定的思想，它又具有思想性．工具性和思想性是语文学科所反生做自己思想的主人．映出的两种基本属性．那么还学生思考能力，到底有什么重要的作用呢?但是，如果我们从更深层的本质来看，就会发现，语文学一、有利

6、于促进听说读写能力的提高科之所以能够反映出工具性和思想性，是因为语文包含着语言听说读写是人们进行思想交流的四种基本过程．它从现象上和思维这两个更核心的因素，是这两个核心因素相互作用的结看，是凭借语言的一种交流，而实际上语言承载着思维的信息，果．语文为什么能充当交流思想的工具?就是因为它一靠语言，是语言和思维在共同起着作用，因此在听说读写的过程中必须18在教育论插[2014年第9期]突出语言和思维的训练．21世纪的国际竞争是科学技术的竞争，说到底是人才的竞在实际教学中，往往有这样两种不正确的认识：一是认为争，人的科学素质有重要的作用．科学素质反映在人们对El常经只要让学生多听

7、多说多读多写，听说读写能力自然便会提高．事历的事情充满好奇心，能够提出问题、发现问题和寻找答案．并实证明，如果忽视了听说读写过程中语言和思维的训练，去一具备说明、解释、预测自然现象的能力，理解大众传媒中报道味强调学生多听多说多读多写，则必然事倍功半，不能收到好的科学文章的能力以及参与社会讨论的能力．独立思考是有所发的效果．比如阅读，即使每篇课文学生都可以背出来，但生吞活现、有所突破、有所创造的前提．没有独立思考的能力，谈不到剥，不求甚解，既不懂得文章的语言好在什么地方，又不懂得创造，只能亦步亦趋，照猫画虎．可以说没