健康教育路径在肝胆外科住院患者中的应用-论文.pdf

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1、第1期华夏医学第27卷生互动，营造了和谐、宽松的课堂学习氛围，融洽了师中，灵活掌握课堂节奏，提出的问题要抓住重点，激发生关系。学生的兴趣⋯，以此来培养学生的创造性思维能力。苏格拉底教学不仅要求带教老师不断提高自身素质，进行自身知识体系的更新，掌握精湛的护理技参考文献：术，而且要掌握教育、教学规律，不断提高教育和教学Eli彭光青，邬劲军．借鉴“苏格拉底教学法”，提高课堂“问”理论水平，探索改进教学方法。他们应保持与学生心与“答”的时效性EJ-]．教材教法研究，2o12(7)：42—43．E23涂轶昀．苏格拉底教学思想对高校课堂教学的启发[c]．理上的平等，爱护学生的创新性、想象力，充分尊重

2、他中国高等学校电力系统及其自动化专业第二十二届学术们的情感需要]。教师要以人格魅力感染学生、影响会论文摘要集．2006：2644—2646．学生，引导他们学会自行反思、自我评价、自我改进，E3]薛响礼．课堂教学中师生关系融洽之我见EJ-]．传承，2OlO学会尊重和关爱他人[3]。苏格拉底教学法注重将学(6)：94—95．生作为教学的主体，在指导学生学习的过程中，引导E43罗惠铭．试谈苏格拉底式教学法在法学课堂上的运用学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索[J]．科教文汇，2OLO(3)：32—34．教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新[收稿日期：2o13一Ol—lO-I

3、能力，使学生在学习中获得成就感。在教学查房过程[责任编辑：向秋]健康教育路径在肝胆外科住院患者中的应用梁艳梅(宁明县人民医院外科，广西宁明532599)关键词：健康教育路径；肝胆外科；健康教育中图分类号：R473．6文献标志码：B文章编号：1008—2409(2014)01—0140—03健康教育是传授健康知识，培养健康行为的一项160例，随机分为实验组与对照组，每组80例，两组社会活动，随着医学模式和健康观念的改变，大多数患者年龄、文化程度、病情等基本情况比较，差异无统患者不只需要一般的生活护理，更需要的是健康知计学意义(P>0．05)，具有可比性。识，以及了解自己的健康状况、疾病治疗

4、和预后问1．2方法题E¨。基层医院护理人员的健康教育意识和能力参1．2．1实施方法对照组采取传统教育方法，即除差不齐，对健康教育的监督和评价机制也不健全，诸了出入院健康教育外，住院期间进行随机教育。实验多因素导致健康教育效果不理想。如何促进健康教组实施健康教育路径，护士长组织病区护理人员，在育向规范化发展，取得良好效果，是目前急需解决的充分了解肝胆外科疾病患者对治疗护理及健康知识问题。我院肝胆外科以健康教育路径形式开展健康需求的基础上，通过查阅资料，结合医生的诊疗计划，教育工作，取得满意效果。在科主任的指导下共同制定肝胆外科健康教育路径表，包括健康教育时间、教育内容、效果评价和实施者1资

5、料与方法签名等组成。参考教育内容包括，①入院介绍：环境、1．1一般资料病房各种设施；主管医生、护士，护士长；作息、探视和我院肝胆外科2012年1～12月住院手术患者陪伴制度；安全注意事项等。②人院至手术：大致介·140·第1期梁艳梅：健康教育路径在肝胆外科住院患者中的应用第27卷绍病情及治疗方案，所需检查的目的、注意事项及检33．75，两组比较差异有统计学意义(P

6、术78．75％，两组比较差异有统计学意义(．P<0．O1)。后注意事项，伤口引流管、尿管、胃管的相关注意事2．3健康教育路径可缩短患者住院时间项；用药意义、药物作用及相关注意事项。⑤术后第手术后，实验组患者平均住院时间13．8d，明显2天至出院前，指导卧位、饮食、运动和休息的注意事低于对照组17．7d，两组比较差异有统计学意义项。⑥出院前1d，给予出院指导，出院带药的用法，(P<0．05)出院后的饮食、活动的注意事项，定期门诊复查，出现不适随时门诊复查，如何办理出院手续等。护理人员3讨论依据此模式对住院患者从入院到出院实施连续、系统健康教育路径是指对患者实施健康教育的具体和有计划、有针对

7、性的健康教育。时间与计划表，以严格的时间标准为指南，使护理人1．2．2健康教育路径的实施当班护士或主管护士员能够在详细掌握健康教育的内容、目的及方法的同每天根据患者的具体情况按路径模式对患者进行评时，利用系统化、规范化的健康教育预防错误及遗估、教育，同时，对已经教育的内容进行效果评价，了漏。据统计，有84的护士对护理健康教育程序解患者对相关知识的掌握情况，如果效果不理想，再的基本内容不熟悉；87．5％的护士明显缺乏护理健康重新施教并