思维课堂在英语教学中的运用-论文.pdf

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1、思维课堂在英语教学中的运用刘海峰(浙江省绍兴市柯桥区夏履镇中学，浙江绍兴312000)摘要：英语教学是语言教学，语言教学中，环境起着重要的作用。缺少必要的语言环境，枯燥的单词背诵、语法理解，使好多学生在学习英语中越来越没有了兴趣和信心。因此，我们教学英语时就得想方设法做好每堂课的教学设计，以学生的，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。关键词：语言教学；环境；作用；教学设计；兴趣；教学目的．英语教学是语言教学，语言教学中，环境起着重要的作用。接着再说出一个以e开头的，在整个游戏中，不能重复说过的我

2、们在英语教学中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就单词。这样的活动，能使每个学生全身心处在积极的活动状态是缺少必要的语言环境，从而使学生厌烦了枯燥的单词背诵、中，以饱满的热情参与活动，努力回忆所学过的单词，即完成语法理解，使好多学生在学习上出现虎头蛇尾的现象，在学习了课堂活动，也复习了所学知识，从而达到有效的教学目的。英语中越来越没有了兴趣和信心。因此，我们教学英语时就得2．用动作提示单词想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让一些单词可以通过形体表现出来，初中英语课本中有不少，学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，比如：run，j

3、ump，dance，sing，swim，skate，sleep，open，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。下面close，smile，sit，drink等，在教学这些单词时，可以借助必就是我对课堂教学设计的几点体会。要可行的形体动作，让学生边模仿动作边说单词，让他们嘴说一、情景设计身动，在轻松的氛围中记住所学词汇。也可以用活动的方式，1．运用直观教具。在教授单词时，最好多用图片、模型、让老师说出一个单词，学生模仿做动作，或是一个学生做个动实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。作，让其它学生说出相应的单词或短语。通过这样的形象记忆，一

4、个苹果，一瓶汽水都会让学生从渴望知道它们的名字，到记学生对单词的印象会更深刻，记得会更牢，还不用再专门化时住它们的读音和拼写，由此可见，我们在条件允许的情况下，间和精力去记单词的汉语意思，这难道不是一箭双雕，一石二能带实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，也鸟的好办法吗?能使学生从一陈不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激三、竞赛设计他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争提高课堂的学习效率。还比如，在教学国家名时，我们可以出的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课示相应的小国旗

5、，让学生看国旗说国名，这样他们不但在课堂堂教学中，则是一种行之有效的好方法。比如，我们把班上学上学会了国名，同时还能记住这些国家的国旗，形式上好像增生分成几个小组，每组围坐在一起，由老师给同学们出示准备多了要记的内容，但这种方式更能使学生以愉悦的情感投入到好的抢答题，每道题给lO秒钟看题讨论，等老师说开始抢答后，学习中来，还能达到预想不到的效果。学生再迅速举手，举手快的学生在经过允许，抢答成功后，给2．运用生动的多媒体。比如，在课件中设计问路的内容他们组加上一面小红旗，给抢答不成功学生所在小组扣去一面时，教师让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置，先小红旗，最后，

6、以获得红旗的最多少来给各小组排名次。这样让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去地方，口头描的竞赛简单易搞，并且学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，述所走路线，老师用鼠标点击图中的人物，按照学生描述的路在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活线向前移动图中人物的位置，在这个训练过程中，随着学生问跃了，同时，还能在活动中培养学生强烈的上进心和集体感，路次数的增多，象Excuseme，howcanIgettothepark?让学生以自身的经历体验“集体光荣我光荣，我为集体争光荣”Excuseme，whichiSthewaytothebank?这样常用问路的的

7、集体主义观念，从而形成班级的凝聚力和向上力。词句在不知不觉中熟练起来，并且使学生不会感到枯燥，有身四、评价的设计临其境的感觉。1．从多方面对学生进行评价3．创设真实情景。如shopping(购物)的交际用语是初中我们在课堂上对学生的评价不能单纯地针对他们所做出的英语教学的一个重要内容。教学时用实物，如水果、衣物、学回答正确与否，而要从他们积极举手、认真思考、清晰表达、习用品等做道具，给学生在课堂中设置真实的场景，也会达到思维独特等方面进行全面的分析和评价，侧重于以鼓励为主线良好的教学目的。的课堂评价，能使他们在课堂活动中不断得到肯定和鼓励，从二、游戏