1、人教部编版一年级语文下册教学设计3《一个接一个》教学设计一、教学设计理念 l 个性化学习理念 《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，教师在教学过程中应，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地进行个性化学习。因此，在本课的学习中，我组织学生小组合作，开展个性化的学习。 l 先学后教，以学定教理念 《国家中长期改革和发展规划纲要（2010-2020）》提到，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。在本课中，我先扶后放，实现以教师为主导引领，学生为主体参与的有效教学模式
2、的实践。 二、教材内容分析 《一个接一个》是部编版一年级下册第三课，一首日本童谣诗人金子美铃的儿童诗。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。 诗歌的学习可采用以读促讲，读中感悟的方式。教师可创设情境，引导学生读出诗句的趣味，让学生明白有时候看似烦恼和无聊的事物，也蕴含着乐趣。 三、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度等） l 知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、学习“伙、伴”两个生字，并认真书写。 3、利用思维导图，续写自己的经历，并愿意与同学分享。 l 过程与方法 1、通过
3、创设情境，引导学生有感情朗读课文。 2、通过师生、生生合作共读，培养学生的小组合作能力。 3、利用电子书包开展自主、小组学习活动，培养学生自主学习的能力。 l 情感、态度与价值观 理解课文内容，培养乐观向上的生活态度。 人教部编版一年级语文下册教学设计四、教学重难点 正确、流利地朗读课文，在朗读中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历。 五、学情分析 l 起点能力 一年级下学期，学生已经有了一定的自主学习能力。学生在第一课时已学习了生字，对课文也有了初步的了解，能用思维导图梳理诗歌内容。本课时在此基础上，进一步引导学生以读促讲，读中感悟。在教学中，教师要重点
4、引导学生用多种方式朗读和小组自主学习，理解课文内容，在朗读中感受“快乐”，培养乐观向上的生活态度。 l 学习风格 该阶段的学生注意力集中的时间较短、学习兴趣有待提高。但其想象力丰富，在游戏中学习的参与意识较为强烈。因此，结合文本知识点，通过创设情境和利用电子书包班平台创造学习任务，让学生在游戏中完成学习任务，自主性互动性增强，更能加深强化对知识点的认知印象。 l 信息素养 本校学生已熟悉计算机操作，能够在老师的指导下完成电子书包中在线分享、自主学习和相关资源的阅读。 六、教学环境及资源准备 平台：电子书包平台 资源：教学PPT、学生资源包、优课学习资源、贴图
