一年级下册语文教案设计-《端午粽》2 (人教部编版).docx

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1、人教部编版一年级语文下册教学设计10《端午粽》教学设计教学目标 1、 读好课文中的长句子，并能正确、流利、有感情地朗读全文。 2、 认识“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13个生字，正确美观地书写“午、节、叶、米、真、分、豆”7个汉字。 3、 理解课文内容，了解粽子的制作方法，并让学生初步感受祖国的传统节日文化。 4、 积累课文中表示颜色的叠词，提高学生对词语的理解与运用能力。 教学重点：识字写字，朗读课文，理解课文内容。 教学难点：积累表示颜色的叠词短语，提高对词语的理解与运用能力。 

2、课时安排：2课时 第一课时 课时目标 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 认识本课生字，正确美观地书写7个汉字。 3、 初步了解课文的主要内容，感受祖国的传统节日文化。 教学过程 一、出示实物—粽子，谈话导入 1、 师出示一个粽子，问学生：这是什么？我们一般什么时候吃它？ 2、 学生回答之后，教师导入：看来同学们对我们的传统节日端午节以及端午节的美食粽子很了解，我们就让他们一起来学习一篇关于粽子的课文—《端午粽》。教师相机板书课题。 人教部编版一年级语文下册教学设计二、初读课文，识字学词 1、 师播放课文录

3、音，生认真倾听。 2、 生借助汉语拼音自主朗读课文，圈画出生字，读准字音，读通句子。 3、 检查学生的学习情况。 （1） 明确这篇课文共有4个自然段，第1自然段和第4自然段是一句话，第2自然段和第3自然段分别有三句话。 （2） 指名学生朗读第1自然段，出示词语卡片：端午节、总会、粽子，指名学生认读并相机正音，强调：“端”是三拼音节，“总”和“粽”都是后鼻音，并指导学生用“一到„„总会„„”练习说话。 （3） 指名学生朗读第2自然段，出示词语卡片：糯米、中间、粽叶、真是，指名学生认读，根据学生认读情况强调，“

4、中间”的“间”要读一声，不能读成了四声，“真”是前鼻音，“是”是翘舌音。 （4） 指名学生朗读第3自然段，出示词语卡片：十分、红豆、鲜肉、带回，指名学生认读，根据学生认读情况强调，“十”是翘舌音，“鲜”的读音是“xiān”,而不是“xuān”。 （5） 指名学生朗读最后一个自然段，出示词语卡片：知道、据说、纪念，指名学生认读人教部编版一年级语文下册教学设计情况强调，“知”是翘舌音，“念”的声母是鼻音而不是边音。 4、 学生再次练习朗读全篇课文，争取读得正确又流利。 5、 巩固识字。 （1） 师随机出示生字词

5、卡片，指名多名学生认读，并根据认读情况再次指正。 （2） 独立出示本课中的13个生字，打乱顺序指名学生认读，开火车读等。 （3） 鼓励学生认真观察，并交流是如何记住这些生字的。在此过程中，师引导学生采用形近字比较法、熟字加偏旁、熟字加熟字、在生活中认字等方法加强生字的记忆，提高学生归类识字的能力。 三、再读课文，初步了解课文内容 1、 学生再次轻声朗读课文。师提出读书要求：读完每个自然段后，想一想这一段的主要意思。 2、 指名学生朗读第1自然段，交流读书收获：吃粽子的时间。3、 指名学生朗读第2自然段，交流

6、读书收获：粽子的构造及味道。4、 指名学生朗读第3自然段，交流读书收获：粽子的种类。5、 指名学生朗读第4自然段，交流读书收获：吃粽子的来历。 6、 全班齐读课文。 四、指导生字书写 1、 出示本课要求会写的生字：午、节、叶、米、真、分、豆。人教部编版一年级语文下册教学设计 2、 指名学生认读、口头组词，加强对字义的理解。 3、 学生自主观察汉字，交流自己的识字方法和书写要领，在此过程中，师在给予鼓励肯定的同时适当指导：“真”字的中间是三横，要写紧凑一点；“午”字的一竖上面不能出头。 4、 师范写、指导，学

7、生观察、书空。 5、 学生自主书写生字，师深入到学生中间巡视指导，强调良好的书写习惯。 五、课堂小结 同学们，这节课我们初步学习了课文，指导作者每逢端午节都要到外婆家吃粽子。下节课，我们将继续学习课文，看看外婆都包了什么样的粽子。 第二课时 课时目标 1、 读好文中的长句子，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容，了解粽子的构造，并初步感受祖国的传统节日文化。 3、 积累课文中表示颜色的叠词，提高学生对词语的理解与运用能力。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1、 出示生字词卡片，指名学生认读。

8、 人教部编版一年级语文下册教学设计2、 指名学生朗读课文，回忆课文的主要内容：每逢端午节，我们会到外婆家吃粽子。 3、 师创设情境：既然香香的粽子这么好吃，那我们就再一次走进课文去“尝尝”吧！ 二、理解课文内容，指导学生有感情地朗读 1、 学习第1自然段。 （1） 学生自由朗读第1自然段，读完以后想想：你从这一自然段中的“总会”和“盼着”两个词体会到了什么？ （2） 指名学生交流，根据学生的交流情况师适当讲解；从