让孩子在语文课堂中自主遨游.doc

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1、让孩子在语文课堂中自主遨游一、让学生自由选择，扩大学生自主空间。《课程标准》说：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。所谓“主人”就是要有自主学习的意识和习惯。教师把学生引入自主、合作、探究的学习过程中，学习的方式由学生自由选择去学，课文的段落由学生自由选择去读，众多的问题，由学生自由选择去做。让学生自己去做自己喜欢的事，为学生扩大自主的空间，调适学生的心理自由度，使学生大胆地探索、发现。（一）让学生选最喜欢的来读。一篇文章，有好几个自然段，每个自然段都有好几个句子组成。几个自然段也好，几个句子也好，每个学生所喜欢的角度

2、各尽不同。就是说，喜欢，有他喜欢的理由，不喜欢，也有他不喜欢的道理。只要能讲出这个“理”，就能得到独特的体验。例如《三亚落日》三、四自然段是课文的重点也是教学的重点，“我喜欢像大红灯笼的落日，因为描写像孩童的落日用了细腻描写和打比方的句子，写出了夕阳颜色的变化和滑落的情景”。“我也喜欢像跳水员的落日，因为这儿写出落日的动作敏捷、姿势优美、顽皮可爱以及作者对落日美景的喜爱之情。（二）让学生选最喜欢的来讨论。在学生你一句我一句地提出众多问题中，让学生选择最喜欢、最感兴趣的来讨论。在这众多的问题中，你喜欢这个问题，我喜欢那个问题。教师在这

3、众多的问题中可采取：选一个你最喜欢、最感兴趣的分组进行讨论。如果教师拘泥程式，无情地掐灭这些求异的“星星之火”，日久学生自然也会落个“清闲”，我们的课堂教学也无法展示学生的活力了。因此，乐为人师者，别忘了在你的课堂上，请为学生开劈自主讨论的天地，我想你会为自己的“大度”而喝彩！（三）让学生选最喜欢的练习形式。3给学生以练习方法的选择，就是认同学生的个别差异，不求统一，但求发展。一般情况下，教完一篇课文，我向学生提出一些基本的作业要求，即体现教学目标的“最低要求”。如抄写生字，摘录优美句段、感情朗读课文等，然后提出建议完成的作业，让学

4、生尽情发挥，选择完成。如在培养自主方面：1、读了这篇短文，你最喜欢文中的哪个自然段？为什么？你从这篇短文中感悟到了什么？2、在本学期（单元）学习的课文中，你最喜欢的是__________________，它使你_______________；你最不喜欢的是_______________，因为____________________。这类题目给学生极大的作答自由和独立的思维空间，能够促使学生真实地体现个性化的阅读与表达，促进学生表达真情实感，突出人本思想。二、尊重学生的多元理解。世界上没有完全相同的两片叶子，每个学生在心智、兴趣、意志

5、等方面都存在差异，我们应该将这种资源妥善利用，这样我们的课堂就会展示勃勃的活力。“学生对语文材料的反应往往是多元的”。（《语文课程标准》），就是说，学生对语文的理解，往往是多方面的，学生的想象也往往是纵横交错的，它不同于数学“1+2”等于3，等于4或5便错了。例如，用“发”字组词，组成“发现”就对，而组成“发明”就不对吗？再如，一篇文章，各人都有不同的读后体会，不一定就从单一个角度去衡量的。这样做，尊重学生多元理解的价值取向，激发学生大胆探索，利于学生的发展。三、满足儿童情感需要，课内多给学生合作交流的机会。赞可夫认为，儿童天生就有

6、一种交际的需要，他们想把自己的见闻和想法说出来跟同学老师交流。为了给每个孩子平等交流的机会，在质疑问难、合作学习、全班交流中，学生哪怕有一词，一个短句说得好，有自己的见解，都可以自由发表意见。我考虑到孩子爱表现爱考别人爱竞赛的心理特点，特别安排学生考学生、小组挑战小组的活动，而且不用举手，想说就说，更是给了孩子充分表现的自由。。同时，小组之间的交流，儿童不是一味地听，更不是盲从，而是平等合作的伙伴，自己发现问题、解决问题，让思想碰撞，情感交融，学习完善。四、给学生广阔的思维空间，注重学生的个性化体悟。3在语文教学中，有许多问题的答案

7、往往不是唯一的。但是，许多教师为了应付学校考试和教学中的简便，常常直接给学生讲出最权威、最正确的答案，不给学生以充分的时间思考问题，很少给学生留出施展自己个性化体验的空间，禁锢了学生的思维发展。因此，在教学中，教师应多给学生讲讲发散性、答案多元化、有启发性的问题，鼓励学生自由地表达主观感受和提出自己不同的看法，给学生留出广阔的思维空间，让其创新精神自由发展。记得于永正老师在谈课堂教学改革时指出：“课堂教学的未来发展特征就是自由、开放。”要想使课堂教学变得自由开放，学生乐于参与，乐于学习，教师就要在教法上多替学生考虑，多给学生一些自由

8、，少一点束缚；多一些民主，少一点命令；多一些自主选择，少一些精心安排，让我们的学生真正能够做到自主的学习，自主的发展。综上所述，我们在语文教学中必须让课堂变成一个富含诗意和创造的理想天堂，使教学过程富有独特生机和鲜活张力。在这样的过程