音乐学业评价办法.doc

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1、安定区福台小学音乐学业水平评价办法根据《音乐课程标准》及教育部印发关于《中小学生艺术素质测评办法》、《中小学生艺术素质测评指标体系》、《中小学生艺术素质测评指标体系》、《中小学校艺术教育工作自评办法》、《中小学校艺术教育工作自评报表》等相关文件精神结合我校实际情况，制定安定区福台小学音乐评价办法。《音乐课程标准》规定音乐课程评价包括三个方面的内容学生音乐学习评价；教师音乐教学评价和课程管理与课程发展评价。此外，音乐课堂教学的评价也是评价音乐课程的一个重要环节，在本办法中我校主要是对学生音乐学习评价。根据音乐学科特点，音乐评价的方式与方法主要是：

2、形成性评价和终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自评、互评和他评有机的结合，形成贯穿于音乐教学全过程、生动活泼的良好评价氛围。形成性评价和终结性评价相结合，音乐教学的实践过程是音乐课程评价的一个主要方面，应该予以充分的关注，教学评价应在教学过程中经常进行。对于学生音乐学习评价，采用观察、谈话、讨论、抽唱等方式进行，学校音乐课时有限，面对众多的学生，因此在音乐教学中要将对学生的经常性的形成性评价加以记载，尽可能地对所有学生实施日常的形成性评价。终结性评价是指在期末的课程结业检测的基础上，对学生学期和学年音乐学习所进行的终结性检测和评价，所

3、检测的内容为整个学期内的全部学习内容。对学生的音乐学习评价，我校根据标准规定分两个学段，1—2年级主要是培养学生的音乐兴趣，应留意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学，激发和培养学生对音乐的爱好，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。并培养乐观的态度和友爱精神。3—6年级在保持兴趣生物基础上使学生参与音乐活动，学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。

4、引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的文体、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式吸引学生。保持学生对音乐的爱好，使其乐于参与音乐活动，培养感受与鉴赏的能力。培养表现音乐的能力和艺术想像的创造力，并培养乐观的态度和友爱精神。其中1—2年级在培养音乐感知方面，要求培养“开发音乐的感知力”3—6年级培养学生音乐感受能力。评价的方式与方法形成性评价与终结性评价相结合，音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予以充分的关注，在教学过程 中经常进行。可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。定性述评与定量测评相结合，

5、在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确、形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评。无论采用哪种方法，都要注意科学性，自评、互评及他评相结合，对学生和教师的评价可采用自评的方式，以描述性评价和鼓励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显，因此，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。“班级音乐会”能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛。通过班级音乐会或其他活动，展示师生音乐作品、音乐小评论、演出照片、录音录像等,达到相互交流和激励的目的，是一种

6、生动活泼的评价方式。学生和教师的自评、师生之间和教师之间的互评、学校和上级主管部门对教师的评价、家长对教师的评价以及师生和家长对学校音乐教学工作和音乐课程的评价，都是重要的评价方式，可以多渠道地获取改进音乐教学的信息，及时调整和改善教学，提高音乐教学质量。但评价活动不宜过多，尽量简化评价过程，防止流于形式。测试内容包括认知水平、艺术实践及情感三个方面。我校主要是艺术实践的检测和评价。艺术实践能力，是指音乐学科中的演唱、演奏、欣赏、视唱、听音等艺术实践。1.唱歌能力测评，指定学生独自歌唱，并鼓励二度创作、指定几个（2-3）人学生演唱、学生自愿演唱

7、（曲目自选）针对其艺术创作表现力和个性才能的发展情况师生进行评价。2.欣赏能力的测评，学生边听音乐边用符号图解法、指挥法、体态律动及表演法进行创作表现、课堂笔答试卷，有教师阅卷评定成绩、随堂进行实音测验（听录音、笔答试卷）由教师评定成绩。3.演奏能力测评，指定学生独自演奏，并鼓励为乐曲创造性编配伴奏或变奏，对其个性才能的发展情况师生进行评价。4.视唱能力测评，教师提供曲谱，指定一位或若干学生视唱，由师生进行评价。实音问答，教师评定成绩。5.听音能力测评，教师提供音响，由学生回答和模唱，师生评价。听辨节奏、节拍、音高、旋律、乐句、乐段等，采用口头

8、或笔答方式，教师评分。测评的等级和标准音乐测评成绩评价采用等级制，按A、B、C、D标记学生音乐学习测验的成绩。A：在音乐艺术实践活动中，运用音乐知识、