青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》教学设计.doc

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1、圆的周长教学内容《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第62～64页。教学目标1．通过小组合作探究，实际测量计算理解圆周率的意义。2．通过对比分析掌握圆周长的计算公式。3．能用圆的周长的计算公式解决一些简单的数学问题。4．通过对圆周率的计算，渗透爱国主义的思想。教学重、难点重点：推导圆的周长的计算公式，准确计算圆的周长。难点：理解圆周率的意义。教学准备　　1、学生准备直径为不同的圆片各一个，有圆面的物体各一个，线，直尺，每组准备一只计算器。2、教师准备图片。教学过程一、复习旧知识、导入新课1、出示长方形、正方形等平

2、面图形，让学生指一指他们的周长？2、思考什么是周长？（封闭图形一周的长度）4、师：“同学们，我们已经能够求出长方形、正方形的周长，理解周长的一般概念并且初步认识了圆，那么如何来求圆的周长呢？”5、引入师：“今天我们一起来研究的是圆的周长。”（板书课题）二、探索新知　　1.认识圆的周长。　　（1）学生拿出学具中最大的圆用手摸一摸圆的周长。指一名到前面摸一摸。注意起点、终点。　　（2）同桌互相说一说：什么是圆的周长？　　生：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。　　2.化曲为直，创设情景，引发求知欲。　　（1）我们想知道你课桌的周

3、长怎么办？　　生：用直尺量出课桌的长和宽。　　（2）圆的周长用直尺测量方便吗？为什么？　　生：不方便，因为直尺是直的，而圆的周长是曲线围成的。　　（3）用什么办法化曲为直测量出圆的周长呢？学生讨论。谁来说一说？　　①用围的方法。指名演示。（板书：围）　　问：要注意什么？　　②用滚的方法。指名演示。（板书：滚）　　问：要注意什么？　　生：在圆上先作了记号，沿直尺滚动一周。　　师：你们棒极了。用围和滚的办法可以把圆的周长转化为直线来测量。是所有圆的周长都可以用这两种方法解决吗？　　（4）谁能用围的方法量一量黑板上圆的周长？

4、　　两名学生量。说一说自己的感觉。　　这说明围、滚的办法不是什么样的圆都试用。因此我们需要探讨出一种计算圆的周长的方法。　　3.找关系，推导公式，探求新知（重点和难点）。　　（1）正方形的周长与边长有关。周长是边长的4倍。圆的周长与谁有关呢？　　出示两个大小不同的圆。问：①哪个圆的直径长，哪个圆的直径短？拉开周长，你发现了什么？②圆的周长与什么有关？（与直径有关。）　　板书：圆的周长　直径　　（2）是不是圆的周长与直径之间也像正方形的周长与边长之间那样存在着固定不变的倍数关系呢？同学们今天也当一次数学家，看看我们能不能

5、发现规律，能发现什么规律。　　①拿出你们的学具圆，汇报一下，直径分别是几厘米？（1厘米、3厘米、5厘米、10厘米。）　　②同学们动手利用手中学具用围或滚的方法量一量圆的周长，并算一算，找出周长与直径的关系。同桌合作测量，看哪一组量得准，算得快。结果填在表格中。周长直径（保留两位小数）            你发现圆的周长和直径之间有什么关系？　　生：直径不同，周长也不同，但周长总是直径的三倍多一些。　　学生自己选出一个圆，看一看这个圆的周长是否是直径的3倍多一些。　　师：圆不论大小，圆的周长总是它直径的3倍多一些。这是

6、个固定不变的倍数关系。为什么我们算的不一样呢？因为我们的测量有误差。我们把圆的周长和直径这个固定不变的比值叫做圆周率，用字母π表示。　　补充板书：周长÷直径=圆周率π固定　　师：很早以前，人们就开始研究圆周率这个问题了。你知道最早发现圆周率的是谁吗？　课件播放　“你知道吗？”进行爱国主义教育。　　后来人们发现π是一个无限不循环小数。　　板书：无限不循环　　在计算时，只取它的近似值，一般保留两位小数，即π≈3.14。　　圆的周长总是直径的π倍，已知圆的直径怎样求圆的周长呢？同桌互相说一说。　　用字母怎样表示？　　板书：C

7、=πd　　已知半径怎么求圆的周长呢？　　板书：C=2πr问：知道什么条件就可以计算圆的周长？三、尝试应用，内化提高1、判断1、π=3.14（）2、只要知道圆的直径或者半径，就可以知道圆的周长（）3、大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（2、求下面各圆的周长。r=2厘米d=2厘米3、运用公式解决问题　　1、一张圆桌面的直径是0．95米，求它的周长是多少米？（得数保留两位小数）　　2、花瓶最大处的半径是15厘米，求这一周的长度是多少厘米？花瓶瓶口的直径是16厘米，求花瓶瓶口的周长是多少厘米？花瓶瓶底的直径是20厘米，求花瓶瓶底的

8、周长是多少厘米？　　3、钟面直径40厘米，钟面的周长是多少厘米？　　4、钟面分针长10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？　　5、喷水池的直径是10米，要在喷水池周围围上不锈钢栏杆2圈，求两圈不锈钢总长多少米？　　四、课堂小结　　通过这节课的学习你想和大家说点什么？