线段垂直平分线的判定定理说课稿.doc

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1、说课稿垂直平分线的判定定理及其逆定理理学院A0911吕月燕各位老师，同学们好！今天我要进行说课的内容是垂直平分线的判定定理及其逆定理首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用《垂直平分线的判定定理及其逆定理》是冀教版八年级下册第二十四章第七节的内容。在此之前，学生们已经学习了线段垂直平分线的定义，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在证明和运用中具有不容忽视的重要的地位。所以学好这个内容为学好以后的其他知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些几何型的知识，是以后数学学习中不可缺少

2、的部分，也是今后高考的必考内容。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标和理解目标：识记：线段垂直平分线的性质定理和判定定理2、能力目标：灵活运用这两个定理3、情感、态度、价值观目标7三、说教学的重、难点本着八年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：1,、要求学生掌握线段垂直平分线的性质定理及判定定理，能够利用这两个定理解决一些问题。2、能够证明线段平分线的性质定理。重点的依据：只有掌握了线段垂直平分线的定义，才能理解和掌握它的性质

3、定理和判定定理教学难点：把这两个定理灵活运用到做题中难点的依据：这类证明题很灵活，学生要多练习。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道数学是一门培养人的逻辑思维能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到现在八年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行

4、动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。7当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性

5、得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本节内容很好理解，在图形中可以得到完全的体现，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举自己动手验证，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说：“7现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视

6、学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（3—5分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识

7、和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。7还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识

8、尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。4、板书设