读陶行知文集随感.doc

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1、读《陶行知文集》随感这几天，我读《陶行知教育文集》之新教育。看了之后，我由感而发。陶行知先生对新教育的方法进行了精辟的论述。做某件事情会许多种方法，在这些方法之中，哪几种是较好，哪一种是最好的，而且哪一种是最快，这便是方法的考究。陶行知先生对方法的考究给我们提了几条意见：（1）符合目的。杀鸡用鸡刀，杀牛用牛刀。启发:这一点讲究是对象。我们要采用适合对象的解决办法。（2）依据经验。怎样做的事，应当怎样教。譬如，游水的事，应当到池沼里去学习，不应当在课堂上教授。启发:什么地方的事情就在什么地方教.要结合实际.比如:农民插秧,应当下到田地里面教,而不是站在陆地上教.（3）共

2、同生活。启发:集体的智慧是无穷.要让学生学会共处,要有互助的力量.（4）积极设施。启发:有的人为了让不让学生犯错误，就出文禁止做什么……什么，这是消极的做法；而积极的办法是要他们时常去做好的事情，没有机会去做坏的事情。（5）注重启发。（6）鼓励自治。最高级的管理是无人管理。所以我们要让学生学会自治。（7）全部发育。即：要让学生全面发展。（8）唤起兴味。启发：兴趣是最好的老师。“学”与“乐”是分不开的。学生有了兴趣，就肯用全部精力去做事情。陶行知先生对此说了一名很有意思的话：“学校里面先生都有笑容，学生也有笑容。有些学校，先生板了脸孔，学生都畏具他，那是难免有逃学的事了

3、。”（9）责成效率。凡做一事，要用最简便、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。读《陶行知文集》随感最近几天，我拜读了《陶行知教育文集》之“什么是生活教育”。1、生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所需要的教育教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：“生活即教育。”2、生活教育与生俱来，与生同去。在社会的伟大学校里，人人可以做我们的先生，人人可以做我们的同学，人人可以做我们的学生。随手抓来都是活节，都是学问，都是本领。看了这篇文章，我产生的一些零乱的思想。我们能否在学校里创造这么一个现象：在学校的各个方方面面，

4、教师可以教育学生，学生也可以教育老师；学生可以教育学生，大的学生可以教小的学生，小的学生也可以教大的学生，优秀的学生可以教育后进的学生；大人可以教小孩，小孩也可以教大人，形成一种互助、互教的氛围。如果学校能达到这种程度，那学校就和谐了，学校成绩也就达到管理的最高境界——无人管理的管理。比如在校园里，大学生看到小学生乱扔垃圾，就给小学生进行教育，当然大学生也要以身作则。如果这样我相信学校的校园是很干净的。但现实的教育中正缺少这样的教育，社会也存在了这样的一个现象：“事不关己，高高挂起。”当我提出学生也可以教育老师，小孩也可以教大人的时候，也许有些老师、大人会骂我，他们会

5、对我说：“小孩懂什么？”因为他们觉得这样做，他们已经失去的权威。下面，我先来举一下最近发生的现实的例子：前一段时间下雨，天气很差，但学生还是早早的来到学校，学生的这种的不怕困难的求学精神，我们那些因为天气不好而迟到的老师是否应该向这些同学学习，这些同学是否可以教育这些老师？“人无完人”，每个人都缺点！我想只有大胆认识自己的缺点，接受别人的教育，那些比我们小的，只要他说的有道理就应该接受。“三人行，必有我师！”“知之为知之，不知为不知”。我想，敢于面对自己，承认自己的缺点，接受别人教育的人才是最令人佩服的人。他们在学生的心中才是最为威信的人。